許軍山

摘 要：學(xué)校管理在確立“兒童立場(chǎng)”的同時(shí)，更應(yīng)該確立“教師立場(chǎng)”，要讓每一個(gè)教師真切地體會(huì)到從教的尊嚴(yán)、職業(yè)的幸福感、事業(yè)的成就感和社會(huì)的使命感，從心底流淌出對(duì)教育和學(xué)生的熱愛，才能真正體驗(yàn)的幸福，所以，學(xué)校管理只有從“教師立場(chǎng)”出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)“兒童立場(chǎng)”。

關(guān)鍵詞：享受；幸福；體驗(yàn)；親切；自信；快樂

人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。做為一名有著二十七年教齡的教師，我一直對(duì)此進(jìn)行著不懈的探究。從一名學(xué)生到一名教師，從一名普通的語文教師，到學(xué)科帶頭人，學(xué)校的中堅(jiān)力量，最后成為管理者，我親眼目睹了教育的變遷。尤其是到第五小學(xué)從事教育管理的十年，讓我對(duì)此有了愈來愈明晰的認(rèn)識(shí)；教育的目的是為了人的生活，人生活的追求就是幸福。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極樂觀的人生態(tài)度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是讓人走向上流社會(huì)，而是獲取智慧和心靈自立的力量。正如著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！蔽乙詾?，這一命題的實(shí)現(xiàn)，正是一個(gè)教師有的使命和個(gè)體價(jià)值所在。

一、讓教師享受教育幸福

只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造幸福的教育，應(yīng)該讓播種幸福的人幸福起來。我們多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境以及和諧的工作氛圍，讓教師的生命釋發(fā)光彩。

1.將提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)作為提高教師幸福指數(shù)的重要途徑。組織教師進(jìn)行《優(yōu)秀教師的定義》《教師最能打動(dòng)學(xué)生的二十句話》《幸福的教師與教師的幸?！贰陡袆?dòng)教師的十個(gè)經(jīng)典故事》等文章的學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)吳忠市教育局焦玉柱局長(zhǎng)作《立德樹人，提高教學(xué)質(zhì)量》、周占忠副局長(zhǎng)作《解讀教育文化力——校園文化、生命教育與管理境界》、市政府教育督導(dǎo)室綜合科科長(zhǎng)、特級(jí)教師郭自立作《做一名追求幸福的教師》、首創(chuàng)國(guó)際教育集團(tuán)專家作《幸福教師的五項(xiàng)修練》等專題講座，幫助老師調(diào)整好心態(tài)，提升了教師的幸福觀。

2.學(xué)校積極培養(yǎng)教師的合作精神，大力倡導(dǎo)優(yōu)秀的教師幫助一般的教師，讓一般的教師向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，并制定了相應(yīng)的保障性制度，比如采以“捆邦考核”的方法評(píng)價(jià)教師，不僅要看每個(gè)教師的成績(jī)，還應(yīng)看整個(gè)學(xué)科的成績(jī)，如果不是整個(gè)學(xué)科都優(yōu)秀，則個(gè)人的優(yōu)秀等級(jí)等。這就促使優(yōu)秀教師主動(dòng)幫助一般教師，而差者為不愿因自己拉低整體成績(jī)而主動(dòng)去學(xué)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作氛圍就形成了，又如，學(xué)校成立教師團(tuán)支部，在立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)中，不斷煥發(fā)青年教師團(tuán)體的使命意識(shí)，凝聚傳遞青年教師朝氣蓬勃的正能量。

3.逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師共享公平與陽(yáng)光，讓教師充分感受平等與尊嚴(yán)。同時(shí)，加強(qiáng)情感管理，提倡尊重、關(guān)心、理解、信任每一位教師，努力為每一位教師搭建施展才干的舞臺(tái)，使每個(gè)教職工都能以主人翁的姿態(tài)心情舒暢地工作，讓每個(gè)教師感受到幸福教育與個(gè)人的需要緊密相連，愿意在共同達(dá)成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此教師積極參與民主管理，提出了大量合理化建議。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育

教育是以生命感召生命的過程，教育活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的互動(dòng)過程，教師和學(xué)生只有在教育活動(dòng)中共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。

1.讓課堂洋溢生命的溫暖。課堂是一個(gè)師生共同參與的互動(dòng)過程，師生只有在這個(gè)過程中共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。2011年，學(xué)校正式啟動(dòng)“幸福課堂”工程。學(xué)校確立了“規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教師的教學(xué)能力”和“喚醒不生的生命意識(shí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率”兩大核心任務(wù)作為深化學(xué)校內(nèi)分泌建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的思路，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行了改革的嘗試。在課堂教學(xué)中，將幸福教育理念與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在激勵(lì)中體驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲得成就感，教師通過及時(shí)的、個(gè)性化的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)機(jī)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，師生在課堂教學(xué)中共同成長(zhǎng)、共享快樂、感受成功、感受幸福。

2.學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的、靈動(dòng)的，他們的視野不能局限在知識(shí)學(xué)習(xí)上，他們的幸福應(yīng)該建立在更廣闊的“做人”平臺(tái)上學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)幸福成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)全面發(fā)展的空間，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。

（1）學(xué)校秉著“讓每一塊墻壁都會(huì)說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會(huì)意，讓每一個(gè)角落都會(huì)出彩”的環(huán)境育人理念，充分利用校園空間，加強(qiáng)學(xué)校宣傳文化的建設(shè)。

在校園內(nèi)精心設(shè)計(jì)制作各類文化理傳櫥窗，從校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦深究理念、中學(xué)生日常行為規(guī)范、心理健康教育、安全教育、責(zé)任教育、榮譽(yù)表彰等內(nèi)容入手，制作宣傳展板60余塊；教師辦公室內(nèi)懸掛師德、師風(fēng)等以人為本的宣傳標(biāo)語，多角度提升教師的師德修養(yǎng)；在學(xué)校教學(xué)樓各樓道內(nèi)，懸掛各種名的警句、學(xué)生繪畫作品、警示標(biāo)語等，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、文明、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓校園內(nèi)每一處空間都發(fā)揮最大的育人效應(yīng)，使我校整個(gè)校園文化生活的品位得到提升。

（2）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在接受教育的過程中呈現(xiàn)出鮮活、生動(dòng)和豐富的特質(zhì)，成為有情感、會(huì)思考、能擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

我們更引以為自豪的是，自從實(shí)行幸福教育以來，教師、學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的改變；教師們比以前更親切、更自信了，孩子們比以前更可愛、更快樂了。幸福在路上，我們相信未來的風(fēng)景比今天更令人向往！也許這種幸福感的追求永無止境，也可能我們一時(shí)還無法達(dá)到理想的境界。但人在旅途，在向著至高境界的進(jìn)發(fā)中，我們將一路收獲風(fēng)景，收獲智慧，收獲成功，品嘗幸福。