江璐

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在英語閱讀教學(xué)中有著不可替代的重要作用，是學(xué)生開闊視野和思維的重要載體。文章圍繞閱讀目標(biāo)預(yù)設(shè)、背景拓展和成果展示，注重以互聯(lián)網(wǎng)鏈接來鼓勵學(xué)生深入探知，對優(yōu)化閱讀教學(xué)過程起到一定的推動促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語閱讀；多媒體；鏈接

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0079-01

展示多樣化的閱讀資源，讓學(xué)生在具有動感和豐富情境中主動閱讀和使用英語，定能使英語課堂充滿生機(jī)和活力。利用互聯(lián)網(wǎng)展示閱讀資源，引領(lǐng)學(xué)生在主動拓展視野的過程中發(fā)現(xiàn)更豐富的背景知識，也定能使英語課堂教學(xué)更有生機(jī)和活力。圍繞閱讀需要，嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不僅能使學(xué)生在動感十足的閱讀中獲得感知，更有利于他們在不斷優(yōu)化總結(jié)的過程中增強(qiáng)閱讀的主動性和創(chuàng)造力，提高表達(dá)運(yùn)用綜合能力與靈活性。

一、多維目標(biāo)，按需導(dǎo)學(xué)

三維目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的重要前提，也是學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的模式優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，能使得學(xué)生在目標(biāo)明確和要求具體的參照中獲得更多的發(fā)展需要。多維目標(biāo)借助互聯(lián)網(wǎng)展示，能使得目標(biāo)變得更加直觀形象，富有動感。依據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體信息予以展示，能使得學(xué)生更富有好奇心。例如，在四年級英語下冊Unit 4“ I can play basketball“的Story time教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體展示如下教學(xué)目標(biāo)：1）How much do you know about sport？2）Can you play basketball？3）What did you get from playing basketball？ 教師要建議學(xué)生從相應(yīng)的內(nèi)容展示中獲得更多的深刻認(rèn)知。對目標(biāo)1），可利用多媒體展示各類體育運(yùn)動項目和圖示，建議學(xué)生根據(jù)自己的知識積累主動進(jìn)行選擇。在學(xué)生有了一定的感知后，可列出世界各地的籃球運(yùn)動員，比如邁克爾·喬丹、姚明、詹姆斯、庫里，等等，并播放他們在NBA中的部分精彩表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可圍繞“Why do you like playing …”請學(xué)生搜集相應(yīng)的背景資料，幫助他們在有針對性的比照中深化感知。

以互聯(lián)網(wǎng)的快捷、高效為切入點(diǎn)，注重從相關(guān)的信息素材中摘錄出相應(yīng)內(nèi)容，能使得英語課堂教學(xué)更有活力與潛力。結(jié)合學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師不妨請學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)要求，多給他們相應(yīng)的自我搜集和整理的機(jī)會，引導(dǎo)他們有針對性地融入課程學(xué)習(xí)中。

二、背景拓展，積淀素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)為閱讀提供豐富的養(yǎng)料，能使得學(xué)生在眼觀耳聽的過程中產(chǎn)生共鳴與共識，為幫助其積淀深厚文化素材奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展背景，能使得學(xué)生在開闊眼界中形成豐富的思維與靈感。多媒體拓展背景，能使得學(xué)生有更多的認(rèn)知。例如，在Unit 7 “Whats the matter”的Story time的教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Liu Tao遇到的難題，圍繞“Have you ever met Liu Taos problem”和“What did Liu Tao meet”，利用多媒體設(shè)計相應(yīng)的圖片，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容予以搭配。要通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我閱讀有關(guān)素材的基礎(chǔ)上能夠有更多的豐富認(rèn)知，使得學(xué)生在主動聚焦中心要點(diǎn)的過程中產(chǎn)生敏銳的語感。教師要結(jié)合學(xué)生的自我觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“If you are Liu Taos friend， what would you like to do”，讓學(xué)生就相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行主動延伸。根據(jù)背景拓展，可建議學(xué)生從好習(xí)慣養(yǎng)成、頑強(qiáng)意志、美好品德等方面，就自己在閱讀中的感受進(jìn)行表述，可要求學(xué)生以“How to settle the problem？”主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的自我表述機(jī)會。

拓寬背景讓學(xué)生從相關(guān)的介紹中找到更多有價值的信息，能使他們在不斷聚焦中心要點(diǎn)的過程中產(chǎn)生豐富的思維靈感。要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的整體理解感知，多從相應(yīng)的提示中搜集相關(guān)信息，使得他們在不斷整合相關(guān)資源中找到更多的內(nèi)容，便于生成不一樣的語言知識。

三、展示成果，生成創(chuàng)意

幫助學(xué)生利用多媒體展示自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵他們帶著好奇和新鮮感主動融入閱讀，讓他們的創(chuàng)意在共享的過程中得以體現(xiàn)，更能活化課堂教學(xué)過程。支持學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們的學(xué)習(xí)成果在共享中予以深化，更能使得課堂教學(xué)富有情趣。展示成果，可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人翁的幸福感。例如，在五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的Story time教學(xué)中，圍繞Goldilocks的行為，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建議他們就“If you are Goldilocks， what would you like to do”展開聯(lián)想，以此來幫助他們從中發(fā)現(xiàn)更多的有效信息。很多學(xué)生通過拍攝微視頻，運(yùn)用主題演講的形式來表達(dá)觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該懂得尊重別人，應(yīng)該在征得別人同意的前提下使用他人的物品。有的學(xué)生則在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用漫畫的形式表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，并制作成課件在班級的QQ群上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)欣賞。

多給學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)信息的支持，引導(dǎo)他們在主動融入課堂中有針對性地進(jìn)行協(xié)作探知，能使英語課堂閱讀更有針對性。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知不同，可建議他們圍繞相應(yīng)的內(nèi)容多提出相關(guān)的意見，鼓勵他們運(yùn)用QQ、微信等方式進(jìn)行交流，幫助他們在主動表達(dá)中深化理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在主動參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中豐富認(rèn)知、開闊視野，能使他們在主動融入課堂中生成無限的潛能和動力。突出互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，借助多維度視角活化閱讀，能夠讓學(xué)生在身臨其境的過程中發(fā)現(xiàn)新鮮與精彩，切實提高英語閱讀學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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