姚春華

摘 要：文章探討了體育教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應用，旨在為體育教學改革提供相應的參考。教師要更新教學理念，提高自身的教學能力；學生要養(yǎng)成自主學習的習慣，改變被動學習的局面。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學體育；教學改革；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0065-01

中學體育教學需要完善教育理念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。體育教師要善于引進先進的教學模式，調(diào)動學生學習的積極性。在我國，翻轉(zhuǎn)課堂是一種起步較晚的新型教學方式，將其與體育教學相結合，所帶來的機遇和挑戰(zhàn)值得體育教師進行深入研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展改變傳統(tǒng)教學理念

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學方式，其借助于先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，以在線視頻、在線教學的方式吸引學生隨時隨地觀看與學習，節(jié)省了許多時間。翻轉(zhuǎn)課堂與普通的在線教育、遠程教育的區(qū)別在于，其教學理念是先學后導，強調(diào)學生的主體性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學習不再局限于課堂，學生在課外也可以實現(xiàn)自我提升。

二、“放羊式”模式限制中學體育教學發(fā)展

體育對于中學生的健康成長具有重要的推動作用?，F(xiàn)階段，中學體育教學內(nèi)容主要是田徑、籃球、排球、足球等，技能性很強。傳統(tǒng)的體育側重于技術技能教學，卻沒有考慮到學生的興趣愛好，單一的技能訓練很容易影響學生對體育的學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥感。目前，體育教學的“放羊式”教學模式，對學生的粗放管理會導致體育教學不僅達不到應有的效果，還會使學生不重視這門課程，不能充分配合教師的要求進行訓練。因此，教師需要對體育教學進行改革，并選擇合理恰當?shù)男滦徒虒W模式輔助體育教學。

三、翻轉(zhuǎn)課堂給體育教學帶來的機遇

1.實現(xiàn)個性化教學，激發(fā)學生學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念是先學后導，尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造個性化的學習空間。學生可以根據(jù)自身的需求，選擇相應的視頻進行觀看學習。將翻轉(zhuǎn)課堂應用于體育教學之中，可以使學生更快地掌握體育技能。對于一些技術難度較高的體育項目，教師可以引導學生反復觀看視頻，不懂的動作可以通過回放、暫停的方式加深理解，避免了傳統(tǒng)教學中存在的弊端，學生對技術動作的掌握更加扎實。以立定跳遠教學為例，為了使學生更好地掌握技術要領，教師可以引導學生觀看相關的技術視頻，并針對重點進行強調(diào)，現(xiàn)場進行演示。反復訓練和強化，可以使學生正確掌握動作要領，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。

2.促進教師不斷提升自身技能，配合教學改革

引入翻轉(zhuǎn)課堂后，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教育方法，了解先進的互聯(lián)網(wǎng)知識和信息技術，并做到熟練應用。教師要能夠制作短小精悍的教學視頻，掌握優(yōu)秀的教學資源，結合教學內(nèi)容，恰當引用，以配合體育教學。體育教師不僅要有專業(yè)的體育技能和良好的身體素質(zhì)，還要積極提升自身綜合素質(zhì)，使知識儲備更為豐富，教學思維不斷創(chuàng)新，以多元化的思維方式促進教學改革，以學生為本，不斷更新教學手段。同時，教師要進一步了解素質(zhì)教育的理念，使體育教學真正做到與時俱進。

四、翻轉(zhuǎn)課堂給體育教學帶來的挑戰(zhàn)

1.學生要養(yǎng)成自主學習的習慣，改變被動學習的局面

翻轉(zhuǎn)課堂給學生帶來了很大的挑戰(zhàn)，從學習方式到學習能力上，對學生提出了更高的要求。學生只有養(yǎng)成自主學習的習慣，主動探索知識，才能使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出應有的效果。然而，許多學生受應試教育模式的影響，其學習習慣、學習態(tài)度比較被動，習慣按照教師的要求去學習，缺乏積極主動的學習態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂需要學生具有主動探索的精神，這樣學生才能根據(jù)視頻開展學習，找到自身存在的不足，如果欠缺主動的學習精神，翻轉(zhuǎn)課堂就會失去意義。因此，在應用該教學模式進行體育教學時，教師和家長要共同督促學生，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，將學習空間還給學生，使學生成為學習的主人，使其了解學習的重要意義和體育的重要性，積極地參與其中，更好地配合教師進行學習和訓練。

2.教師要更新教學理念，提高自身的教學能力

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，從教學順序到教學方法上均有所不同。在傳統(tǒng)的體育教學中，相關技術動作的教學，通常是教師進行講解和示范后學生再進行模仿練習，然后教師指出錯誤，不斷改進，直至學生掌握技術動作。雖然學生掌握了技能，卻對體育學習日益排斥，影響最終的教學質(zhì)量和教學效果。采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師要求學生提前觀看視頻，再由教師進行課堂講解，因此，教師必須要更新教學理念，明確學生在學習中的主體地位，要以學生為主，教師只是起到引導作用。此外，教師要不斷提高自身的能力，比如計算機操作能力，對課程教學的組織能力，這樣制作出的學習視頻才會更有價值，更有針對性。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂對于體育教師也提出了很大的挑戰(zhàn)。

五、結束語

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中尚未完全普及，但是卻具備一定的可行性。體育教師抓住機遇，不畏挑戰(zhàn)，積極提升自身的綜合素質(zhì)，善于接受各種新知識，掌握多項技能，方可引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對體育課堂充滿期待，實現(xiàn)學生德智體全面發(fā)展。

參考文獻：

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