王均禮

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力的重要時(shí)期。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要多為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句有感情地朗讀課文，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生深入理解文章的中心思想以及作者抒發(fā)的情感，也可以依據(jù)課文內(nèi)容布置朗讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)朗讀，從而有效提高朗讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂朗讀 教學(xué)效率

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，既突出學(xué)生的主體地位，又便于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而快速理解文章的主旨，不僅獲取良好的朗讀效果，從而有效提高朗讀教學(xué)效率。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率的必要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂提升朗讀教學(xué)效率的必要性，可以分為兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到課文描繪的靜物，感悟到作者所抒發(fā)的思想感情，學(xué)生反復(fù)朗讀之后，能夠快速理解課文字詞句的寓意，全面掌握正確的讀音，逐漸準(zhǔn)確通讀整篇課文，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，便于學(xué)生深入理解課文，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，快速認(rèn)識(shí)字詞，促使學(xué)生準(zhǔn)確表述出課文的字詞句的含義以及課文所抒發(fā)的情感。二是，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，使學(xué)生認(rèn)知和了解課文的意境，不斷積累更多優(yōu)美的語(yǔ)言，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示出自己的朗讀能力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在朗讀中深刻感受到課文的意境和作者的情懷，充分了解課文都運(yùn)用了哪些修辭手法和表達(dá)方式，對(duì)課文的理解更透徹，既增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，又提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，充分體現(xiàn)出提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率是非常重要的。

二、如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率

（一）指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣和聲調(diào)，從而提升朗讀教學(xué)效率

要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)效率，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣和聲調(diào)，向?qū)W生傳授不同課文的內(nèi)容，朗讀的語(yǔ)氣和聲調(diào)有所不同，要求學(xué)生需結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)氣和聲調(diào)，不能運(yùn)用同樣的語(yǔ)氣和聲調(diào)。例如：在學(xué)習(xí)大自然的啟示和扁鵲治病時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先初讀課文，對(duì)課文的整體內(nèi)容有所了解，而后，在講解兩篇課文在朗讀時(shí)應(yīng)注重抒發(fā)作者的情感去朗讀，語(yǔ)氣和聲調(diào)要平和，結(jié)合對(duì)上下文的體會(huì)進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生自主梳理課文的情感，仔細(xì)品味課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理課文的脈絡(luò)，并依據(jù)課文的情感運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和聲調(diào)進(jìn)行朗讀，同時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀法，使學(xué)生牢記正確的發(fā)音，進(jìn)而獲取良好的朗讀效果，漸漸地學(xué)生意識(shí)到應(yīng)根據(jù)課文抒發(fā)的情感，用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和語(yǔ)氣朗讀，這樣才能準(zhǔn)確朗讀出課文所表達(dá)的情感，從而提升朗讀教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)而取得最佳的朗讀效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極開(kāi)展朗讀教學(xué)，進(jìn)而符合新課改的要求，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，要求學(xué)生在朗讀之前，先通讀整篇課文，結(jié)合上下文揣摩課文的中心思想以及作者所抒發(fā)的情感，并準(zhǔn)確讀出課文中的字詞，避免在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)停頓的問(wèn)題，進(jìn)而影響朗讀效果。為此，先指導(dǎo)學(xué)生整理文章抒發(fā)的情感，并掌握中心內(nèi)容的含義，明確作者所描繪的意境，只有清楚課文表達(dá)的情感，才能有感情地朗讀，全面掌握課文的寫作方法和情感，而后，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，促使學(xué)生快速進(jìn)入作者描繪的意境，并且，能夠帶著課文中的情感進(jìn)行朗讀，逐步加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，從而取得最佳的朗讀效果。

（三）設(shè)置朗讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置朗讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)朗讀的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不再厭煩朗讀，由此可見(jiàn)，設(shè)置朗讀任務(wù)是非常重要的。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并以問(wèn)題作為朗讀任務(wù)，要求學(xué)生邊朗讀邊探究出課文都運(yùn)用了哪些修辭手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀，并帶著問(wèn)題朗讀桂林山水，最終學(xué)生順利完成朗讀任務(wù)，進(jìn)而全面掌握課文所運(yùn)用的比喻手法，不僅鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，并增強(qiáng)學(xué)生朗讀的動(dòng)力和自信心，便于學(xué)生深刻體會(huì)到課文的意境，明確課文精彩的內(nèi)容，同時(shí)，正確理解課文字詞句的含義，進(jìn)而更好地朗讀課文，從而有效提高朗讀教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要依據(jù)新課改的要求，積極開(kāi)展朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的精彩內(nèi)容，使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)言文字的含義，充分了解作者抒發(fā)的思想感情，不僅快速記住生詞字，還輕松掌握字詞的讀音，并且，能夠通讀整篇課文，既鍛煉學(xué)生朗讀能力，又使學(xué)生深入體會(huì)課文的中心思想，學(xué)生在朗讀過(guò)程中有所感悟和體會(huì)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，從而有效提高朗讀教學(xué)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑霞.提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率的措施[J].教師博覽（科研版），2017，（01）.

[2]劉艷琴.新課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，（12）.

（作者單位：日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)）