蔡曉蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響滲透到社會(huì)生活的方方面面，不僅改變了人們的生活方式，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。微課是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、文字等元素為一體，可以有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且微課短小精悍，主題凝練，每課只選擇一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為突破口，利于學(xué)生在注意力保持高度集中的情況下，獲取較多信息，提高認(rèn)知能力。因此，微課不但成為當(dāng)下教師輔助教學(xué)的新“寵兒”，也成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在品德課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者也創(chuàng)建了“微課+”的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂實(shí)效。

一、微課，課前預(yù)習(xí)的“引路人”

品德與社會(huì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有機(jī)融合了品德和規(guī)則教育、國(guó)情教育、環(huán)境教育、民族團(tuán)結(jié)教育等。這些內(nèi)容的教學(xué)只有隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地更新充實(shí)才有現(xiàn)實(shí)意義。然而教材不可能經(jīng)常把新事物和新科技寫(xiě)進(jìn)文本，因此廣泛搜集材料以使教學(xué)具有時(shí)代性，就成了品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要步驟。同時(shí)，教學(xué)時(shí)還需要師生引進(jìn)大量的課外資源，吸納鮮活的社會(huì)事件進(jìn)行合作探究，才能形成豐富的感知。

學(xué)生搜集、整理資料的過(guò)程也是儲(chǔ)備知識(shí)提升認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)新知具有重要的意義。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師慣常的做法是列出新課需要鏈接的某些方面知識(shí)點(diǎn)的提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱自行搜集，自主閱讀整理。這種重結(jié)果輕過(guò)程的靜態(tài)提綱不能給學(xué)生提供明確的資料搜集的方法，學(xué)生做起來(lái)往往耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，預(yù)習(xí)效果差。相較來(lái)說(shuō)，微課可以給予學(xué)生動(dòng)態(tài)的方法指導(dǎo)，對(duì)不同程度的學(xué)生都是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。如：教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》一課，由于通信發(fā)展的時(shí)空跨度大，而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容又十分有限，需要大量的資料信息以補(bǔ)充文本留下的空白。課前可以將微課《不斷更新的通信家族》發(fā)到班級(jí)微信群，讓學(xué)生在家自主觀看學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

【微課設(shè)計(jì)】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，微課以他們熟悉的動(dòng)畫(huà)形象叮當(dāng)貓為主角。叮當(dāng)貓通過(guò)萬(wàn)能口袋為學(xué)生提供了從古代到現(xiàn)代的通信方式資料，并在其中對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題作出引領(lǐng)。讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出回答：這種通信方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)？這種通信方式給人們帶來(lái)什么樣的服務(wù)？通信方式的變更說(shuō)明了什么？最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新未來(lái)的通信方式。微課的可視聽(tīng)效果及兒童化的處理方式，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而預(yù)習(xí)效果大大超過(guò)了以往靜態(tài)的導(dǎo)學(xué)提綱。課堂的參與度也因此顯著提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握自然水到渠成。

二、微課，課堂教學(xué)的“助推器”

品德與社會(huì)課程涉及的知識(shí)面十分廣泛。學(xué)生對(duì)于教材中的顯性知識(shí)的掌握可以通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)獲得，但隱藏在顯性知識(shí)背后的隱性真理、道德準(zhǔn)則、社會(huì)倫理等，就需要通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)與講解才能獲得。在引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程中，教師借力微課輔助教學(xué)，可以改變空洞乏味的“一言談”“滿(mǎn)堂灌”的說(shuō)教局面，令教者輕松，學(xué)者愉快。

1. 微課聚焦重點(diǎn)，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)。

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要因地制宜地營(yíng)造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境”。如果課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，容易讓學(xué)生陷于盲從怠于思考。而采用“微課+”教學(xué)模式，能極大簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，留出充裕時(shí)間讓學(xué)生探究、體驗(yàn)，豐富感知，提升對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字包含著祖先無(wú)窮的創(chuàng)造力，感受漢字的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須清楚地了解古人創(chuàng)造漢字的方法。此時(shí)巧借微課輔助教學(xué)，能凝練教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約課堂。

【微課設(shè)計(jì)】微課以倉(cāng)頡作為教師角色，由他向?qū)W生展示自己記錄的部落賬本，讓學(xué)生猜猜記的是什么內(nèi)容。由此引出話(huà)題：文字出現(xiàn)以前，古人的記事方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？部落里有很多事務(wù)時(shí)，用什么方法記錄才能又快又不會(huì)混淆？由問(wèn)題引出介紹漢字的創(chuàng)造方法，通過(guò)圖文結(jié)合對(duì)比介紹，讓學(xué)生知曉不同的造字方法既相互區(qū)別又緊密相連。最后把漢字與自然事物融為一體，通過(guò)故事的形式將漢字蘊(yùn)含著的奇妙創(chuàng)造力和新奇想象力淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，既形象生動(dòng)，又充滿(mǎn)趣味性。

2. 微課深化理解，提高記憶效果。

在品德與社會(huì)課程中，有些知識(shí)需要學(xué)生牢固掌握，如法律常識(shí)、安全規(guī)范、道德準(zhǔn)則等，這是他們參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生深化理解，掌握牢固的知識(shí)，微課是一條有效的途徑。如：四年級(jí)上冊(cè)《與安全標(biāo)志和設(shè)施交朋友》一課，教學(xué)目標(biāo)是牢固掌握安全標(biāo)志和設(shè)施的名稱(chēng)及作用，樹(shù)立安全意識(shí)，主動(dòng)保護(hù)生活中的安全標(biāo)志和設(shè)施。中年級(jí)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)安全的判斷力較弱，需要在教學(xué)過(guò)程中提高安全認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能促進(jìn)學(xué)生的理解、識(shí)記，激起保護(hù)意識(shí)和情感。

【微課設(shè)計(jì)】微課模擬交通警察上安全課，整合生活中的交通事故圖片，引導(dǎo)思考：造成交通事故的原因有可能是哪些？你能“聽(tīng)懂”安全標(biāo)志和設(shè)施發(fā)出的安全警告嗎？微課結(jié)合安全標(biāo)志和設(shè)施圖文資料進(jìn)行一一講解，最后鼓勵(lì)同學(xué)們牢記安全知識(shí)，競(jìng)聘小小安全員。微課中交通警察聲情并茂、生動(dòng)直觀地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，既消除了課堂學(xué)習(xí)的疲憊感，又有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的識(shí)記效果。

三、微課，課后實(shí)踐的“輔導(dǎo)員”

品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在親身參與社會(huì)實(shí)踐中形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓活動(dòng)卓有成效呢？微課是一名很好的“輔導(dǎo)員”。如：五年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)信是金》一課，通過(guò)課堂教學(xué)后，學(xué)生明白了誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的意義，懂得了要在社會(huì)上、生活中做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。那么，微課如何輔導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行誠(chéng)信的行為呢？

【微課設(shè)計(jì)】在班級(jí)建立一個(gè)誠(chéng)信圈，請(qǐng)家長(zhǎng)支持配合，鼓勵(lì)每一位學(xué)生將自己每天誠(chéng)實(shí)守信的行為記錄下來(lái)發(fā)給教師，可以用相片、微視頻、語(yǔ)音、文字等形式。教師將收集到的典型資料進(jìn)行整合，錄成微課在班級(jí)群播放。學(xué)生觀看微課時(shí)，不僅會(huì)為自己感到高興，還會(huì)尋找自己與同學(xué)的差距，努力做得更好。家長(zhǎng)通過(guò)微課也會(huì)有所觸動(dòng)，會(huì)在生活中勉勵(lì)孩子向他人學(xué)習(xí)，完善自己。利用微課進(jìn)行正面宣傳，評(píng)價(jià)導(dǎo)向，能夠觸及學(xué)生的精神世界，引發(fā)自我反思、自我評(píng)價(jià)，效果遠(yuǎn)比口頭說(shuō)教來(lái)得有力有效。

當(dāng)前，微課已成為一種非正式的泛在化的學(xué)習(xí)方式。它的專(zhuān)一性、趣味性和可視化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的正式學(xué)習(xí)有著極佳的補(bǔ)充和輔助作用。教師善用微課，讓微課適時(shí)、適度、適量地介入課堂教學(xué)前后，就能給課堂留出更多的思考、探究的時(shí)間，切實(shí)提升品德與社會(huì)課堂實(shí)效。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：莊嚴(yán)？搖？搖？搖黃曉夏）