申佳

摘 要：現(xiàn)在很多孩子，被父母過分溺愛，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊、任性、倔強(qiáng)”的心理。小學(xué)思品課有發(fā)揮育人的重要責(zé)任，在時(shí)代的大背景下，小學(xué)思品課的“育人”更為關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生與父母之間溝通少、學(xué)生不理解父母、過分任性等情況，小學(xué)思品課應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教研改革，在溝通之外，發(fā)掘更多建立良好家庭氛圍的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；思品課；親子

小學(xué)品德課意義在教育學(xué)生了解和繼承愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育與社會(huì)公德教育、法制教育等多重重任。在實(shí)踐小學(xué)教育過程中，如何促進(jìn)親子關(guān)系成為目前小學(xué)品德課的主要研究方向。

一、促進(jìn)親子關(guān)系的必要性與重要性

在對(duì)六年級(jí)學(xué)生與父母溝通的調(diào)查問卷中，學(xué)生之中僅有五分之一的學(xué)生與父親關(guān)系相處融洽，僅有四分之一的學(xué)生與父母相處融洽。超過二分之一的學(xué)生與父母存在比較明顯的矛盾沖突，其中五分之三來自于學(xué)習(xí)，五分之二來自于生活。六年級(jí)的學(xué)生雖未完全進(jìn)入青春期，但也存在一定的逆反心理，無法與父母構(gòu)成理解上的互通，因此小學(xué)思品課對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思想與行為引導(dǎo)頗為急切，小學(xué)思品課對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系與良好的家庭氛圍有著良好的導(dǎo)向作用。一旦親子之間關(guān)系惡化，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成惡劣影響，而且會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。

二、溝通方式對(duì)調(diào)節(jié)親子關(guān)系的局限性

往常學(xué)生與父母一旦出現(xiàn)矛盾，思品課教師主要以溝通為主，也就是說是在問題發(fā)生之后再出謀劃策。無論是單方面的溝通還是父母、學(xué)生、思品課老師互動(dòng)溝通，都很難從根源處解決孩子內(nèi)心的矛盾心理，存在嚴(yán)重不足。因此思品課若想發(fā)揮育人作用，不能僅從溝通入手。

三、思品課調(diào)節(jié)親子關(guān)系的幾點(diǎn)意見

1.進(jìn)行必要的問卷調(diào)查

思品課教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查過程中尋找親子矛盾的根源，以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，再進(jìn)行針對(duì)性的策略。在發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，思品課教師應(yīng)當(dāng)先以引導(dǎo)為主，盡量溝通，避免矛盾增大。

2.情景再現(xiàn)

教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋圖片、音頻等素材，在課堂中與學(xué)生共享，引起學(xué)生與故事的共鳴。在這一過程中可以讓親子共同參與，在觀看完畢后分享心得體驗(yàn)，加深共鳴。還可以通過游戲或者小節(jié)目，讓學(xué)生們扮演相關(guān)的角色。比如，在父母與學(xué)生針對(duì)父母叮囑這一矛盾中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小節(jié)目分別扮演父母與學(xué)生三個(gè)角色，通過旁白與父母心聲的描述來讓學(xué)生理解父母的良苦用心。

3.社會(huì)實(shí)踐

教師可以將思品課搬到室外，例如參觀養(yǎng)老院，給養(yǎng)老院老人講故事；去電影院觀看與親子有關(guān)系的電影或動(dòng)畫片；讓父母與親子共同勞作。在這一過程中，學(xué)生可以充分理解父母的用心良苦，避免錯(cuò)誤心理的放大，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效促進(jìn)。

4.回憶喚醒美好

在思品課之外，教師可以布置家庭作業(yè)，讓父母與學(xué)生共同看學(xué)生從小到大的照片，并寫出內(nèi)心的感受。讓學(xué)生明白父母對(duì)學(xué)生的愛從未減少，只是學(xué)生長大之后，也許是父母的溝通方式有所欠缺，也許是父母工作時(shí)間過多無法抽出更多的時(shí)間陪伴，也許是在日常生活中父母與學(xué)生的溝通過少等，導(dǎo)致學(xué)生以為父母不愛自己了。在檢查作業(yè)時(shí)教師也可以更深入地了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況以及與父母間的矛盾。

5.小組分享

對(duì)典型的親子矛盾進(jìn)行案例分析，在分析過程中將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)出有效的促進(jìn)親子關(guān)系的方法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，并且通過學(xué)生發(fā)言給予客觀的評(píng)價(jià)。通過小組探討的方式或者文字匯報(bào)、繪畫、表演等多種形式，讓學(xué)生理解父母苦心，沖破親子溝通阻礙。

四、思品課應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則

在思品課教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的情感，以有趣生動(dòng)的課外實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效的素材打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，通過親子互動(dòng)來營造良好的家庭氛圍，以小組分享的形式加深教學(xué)成果。教師應(yīng)當(dāng)保證在思品課的教學(xué)過程中，以激情、明理、導(dǎo)行、確實(shí)有效的教學(xué)原則，進(jìn)行有針對(duì)性地備課與上課，并在課程結(jié)束時(shí)總結(jié)，并不斷改變思品課的教學(xué)方式，減少學(xué)生與父母之間的矛盾，完善學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

思品課教師應(yīng)當(dāng)利用不斷革新的教學(xué)方式給予深刻強(qiáng)化，使學(xué)生做到有感而發(fā)，深入人心，并指導(dǎo)學(xué)生正確的行為。在促進(jìn)親子關(guān)系中，品德課教師需采用多種教學(xué)方法，提高家庭教育的水平，促進(jìn)學(xué)生與父母的情感交流。在思品課的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅是教育學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過家庭學(xué)校共同努力，讓家長以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的共鳴，進(jìn)而達(dá)到良好的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慧.以課程統(tǒng)整提高思品課程的德育實(shí)效[J].思想政治課教學(xué)，2014（11）：21-24.

[2]潘鴻燕.充分發(fā)揮思品課在小學(xué)德育中的育人作用[J].教育觀察（下半月），2015，4（14）：19，129.

[3]劉登琿.學(xué)校課程統(tǒng)整實(shí)踐中的三重誤區(qū)及其超越[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（34）：57-60.

編輯 馬曉榮