劉百東

摘 要：創(chuàng)新是推動人類社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力，創(chuàng)新是推動人類社會進(jìn)步的生產(chǎn)力，更是一個民族的靈魂。教師教學(xué)首先是傳授知識，同時更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新的意識和能力，才算教育完成了任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要牢牢地把握這一教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力納入教學(xué)中來。下面結(jié)合教學(xué)實踐對此進(jìn)行認(rèn)真的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)方法

創(chuàng)新是推動人類社會進(jìn)步的生產(chǎn)力，更是一個民族的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要牢牢地把握這一教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、走進(jìn)生活，實踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育是以傳授知識為主，忽視了對學(xué)生智力能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致了學(xué)生只顧答卷，成為高考的工具，而影響人類關(guān)鍵的創(chuàng)新能力問題卻沒有得到重視，這也是教育的失敗。自從教育教學(xué)深化改革以來，教育扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位，讓學(xué)生在思維上有更大的空間，使他們有更廣闊的想象空間，極力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的創(chuàng)新能力得到了迅速提高。為此，我們的數(shù)學(xué)課就更能體現(xiàn)出該學(xué)科的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)以抽象思維為主，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如何能夠找到最好的途徑讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入生活實踐應(yīng)該是最佳途徑。我們課本理論知識的形成多數(shù)源于生活實踐，所以，我們的數(shù)學(xué)知識傳授就要本著實踐出真知的道理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會在生活中想辦法研究解決生活中的數(shù)學(xué)問題，繼而形成一種創(chuàng)新意識。所以，我們身為數(shù)學(xué)教師要注意教法的改進(jìn)，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活實踐，讓他們能夠通過實踐去操作思考，以了解世界，激活思維。比如，我在執(zhí)教“方位與數(shù)數(shù)”一節(jié)的時候，我就讓學(xué)生去看看自己在班級所處的位置，從前后左右的不同角度進(jìn)行數(shù)算是第幾位，形成一種坐標(biāo)意識，再讓學(xué)生到電影院以此方式去數(shù)并查找自己的座位號，學(xué)生產(chǎn)生了非常大的興趣，由此促進(jìn)了創(chuàng)新能力的提升。

二、營造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新意識要在良好的教學(xué)情境中才能實現(xiàn)，若是傳統(tǒng)那樣的教師唱主角，學(xué)生只是被動地接受知識，背誦內(nèi)容，記錄筆記，學(xué)生就沒有創(chuàng)新的空間，他們的創(chuàng)新能力也難以得到激發(fā)。因此，教師要營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于一種積極踴躍思考的狀態(tài)，從而形成一種師生和諧民主的關(guān)系。想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，就要使他們處于一種興奮、愉悅的狀態(tài)下，他們在情緒高漲的情況下才能有奇異的想法，才能參與老師的問題思考，才能大膽地想象和聯(lián)想。因此，我們在教學(xué)中要接近學(xué)生，和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，努力做到尊重學(xué)生，鼓勵他們大膽地發(fā)言，要有敢說、敢想的精神。教師和學(xué)生交朋友，學(xué)生自然就會大膽地想象，他們的創(chuàng)新意識就會得到最大的發(fā)揮。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，正像愛因斯坦所說的“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以，我們要點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。比如，我在執(zhí)教“梯形面積公式推導(dǎo)”一節(jié)時，在孩子們說到要將兩個相同的梯形組成平行四邊形來推導(dǎo)時，有的居然說，把圓柱形剪開而展開的側(cè)面積是否可以為平行四邊形面積等等。當(dāng)他們提出這種看法的時候，我并沒有批評他們，而是從另一個角度鼓勵他們大膽想象，極大地培養(yǎng)了他們敢說、敢想的精神，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

首先是要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計。不能去使用那些一成不變的練習(xí)題，呆板枯燥固定的訓(xùn)練自然會導(dǎo)致學(xué)生的思維單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們要從做題訓(xùn)練的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，特別是要訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，教師要研究靈活多樣的訓(xùn)練題。其次是要有問題的開放性。也就是說，給學(xué)生提出的問題不是確定的，必須要走一下別的途徑才能做對。比如，我在復(fù)習(xí)的時候，就給學(xué)生這樣的題目：“雞36只，鴨比雞少18只，雞比鵝少7只，你能提出哪些問題？”所以，我們要改革作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生去解決生活實踐中所遇到和接觸的實例，使他們能夠達(dá)到“跳一跳摘果子”的目的，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

總而言之，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷地研究和制定學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們成為時代所需的創(chuàng)新人才。

編輯 郭小琴