李麗華

【摘 要】

自媒體時代的來臨，催生了微博這個典型的自媒體平臺。很多高中學生都會用微博接收發(fā)布信息，與人交流。因此，作為一種高效的寫作發(fā)表平臺，微博對于高中語文寫作教學具有十分積極的促進作用。因此，作為高中語文教師應該抓住自媒體時代的潮流，及時轉變教學觀念，有意識地在高中語文寫作教學中運用微課來激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的閱讀面，豐富學生的寫作素材，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】

高中語文 語文教學 微博 寫作教學

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學存在單調(diào)、枯燥的問題，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，學生在沉悶的教學氛圍中無法有效提升自己的寫作能力，教師無法有效引導學生積累寫作素材，導致學生在寫作時面臨無話可寫的問題。而寫作是一種必須長期訓練的能力，寫作對學生的閱歷和思維能力的要求很高。而微博作為一種寫作平臺可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣，拓展學生的閱讀面和寫作素材。因此，在寫作教學中，教師可以運用微博彌補當前高中語文寫作教學存在的不足。

一、借助微博激發(fā)學生寫作興趣

先由教師安排寫作主題或作為題目，再要求學生按照教師給出的命題進行寫作訓練，最后由教師對學生的作文進行評點，這是傳統(tǒng)高中語文寫作教學模式的大致步驟。該寫作教學模式非常單調(diào)，不夠靈活，對學生寫作興趣和創(chuàng)作積極性的激發(fā)十分不利。而寫作需要傳遞真實情感，是作者表達自我的一種形式。如果學生缺乏寫作興趣，就無法在寫作中積極融入自己的內(nèi)心情感，只能機械式地搬運文字，很難提升寫作質量。這時，高中語文教師在寫作教學中可以借助微博中的圖文、視頻、話題等多資源拓展學生的寫作范圍，以生動直觀的微博內(nèi)容激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生運用微博抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，交流感情，積累更多的寫作素材。例如，在開展“向青春舉杯”的專題教學時，教師可以運用微博發(fā)布一個寫作主題，讓學生運用微博就這一主題進行討論交流，讓學生通過微博分享自己的青春經(jīng)歷。如一位學生在微博上分享的“那年，我和媽媽吵架，一氣之下離家出走；那年，我喜極而泣，與最好的伙伴重歸于好；那年，我悄悄地看過鄰班的女生；那年，我和同學一同為老師慶祝教師節(jié)?！睂W生在回憶青春點滴的過程中，將自己的感悟寫出來并分享給其他同學，在與他人的分享與創(chuàng)作中激發(fā)寫作興趣。

二、借助微博增進學生的閱讀量

正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x是提高寫作能力的重要途徑，也是必然途徑?，F(xiàn)階段，很多高中學生的閱讀量嚴重不足，他們的閱讀往往很隨意，很主觀。造成這一現(xiàn)象的原因有二，一個是應付考試的壓力，另一個是教師不夠重視對學生閱讀的引導，沒有組織、引導、監(jiān)督學生的閱讀。而在高中語文寫作教學中運用微博能夠有效增進學生的閱讀量，有助于解決高中學生閱讀量不足，閱讀隨意的問題。借助微博，教師能夠給學生推薦更多，更優(yōu)秀的課外閱讀素材，讓學生在課外時間開展有選擇的閱讀。此外，教師還可以按照學生自主選擇的閱讀書目將學生劃分成若干小組，引導學生運用微博開展小組交流，小組成員間通過微博交流讀后感，產(chǎn)生思維火花，進而互相借鑒參考；通過微博分享自己的閱讀計劃，閱讀進度，相互鼓勵，相互監(jiān)督，從而提高學生的閱讀積極性，從而提升學生的閱讀量。此外，教師還可以借助微博增強師生交流，如，讓學生通過微博提問，教師可通過微博解答學生疑問，指導學生的閱讀方法，而且微博本身是一種建立在網(wǎng)絡上的信息平臺，其豐富的信息能夠提升學生的閱讀量和知識量，從而提高寫作水平。

三、通過發(fā)布微博鍛煉寫作能力

發(fā)布文章是微博的核心功能，也是鍛煉學生寫作能力的有效方式。發(fā)布微博既可以是教師也可以是學生，教師可以通過發(fā)布微博吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的閱讀視野，以此提高學生的閱讀理解能力。而教師也可以鼓勵學生結合自己的實際情況發(fā)布微博，讓學生在發(fā)布微博的過程中表達自己的內(nèi)心所感所悟，從而提高學生的寫作能力。此外，教師還應該鼓勵學生定期發(fā)布微博，不限制學生發(fā)布的微博問題，從而充分有效培養(yǎng)學生的寫作靈活性和創(chuàng)造力。寫作的素材來自于生活，寫作是學生重現(xiàn)生活情境或對生活情境進行感悟的過程，要想讓學生從生活中獲得寫作素材，實現(xiàn)提升學生寫作水平的目的，作為高中語文教師應該尊重學生的個性，為學生營造一個自由和諧的微博寫作環(huán)境。也就是說，教師不要限制學生發(fā)布微博的內(nèi)容，而是要鼓勵學生通過微博記錄自己的生活感悟，心情等等，并與他人分享，在學生發(fā)布微博的過程中給予他們寫作方法的指導，這樣一來，學生可以表達自己內(nèi)心的真實情感，同時也能獲得寫作能力的提升。

【結 語】

綜上所述，作為信息時代的新興產(chǎn)物，微博已然滲透進學生生活的方方面面，刷微博在學生群體中早已成為一種時尚流行。微博本質上是一種寫作平臺，在高中語文寫作教學中，教師要善于運用微博，合理發(fā)揮微博在高中語文寫作教學中的教學作用。在實際教中，教師首先自身要先熟悉微博的使用，其次，要鼓勵學生通過寫微博，發(fā)微博來鍛煉自己的寫作能力，并運用微博加強與學生之間的交流，如通過微博評論與跟帖功能構建師生、生生之間的寫作交流平臺。最終實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學與微博寫作教學的有機結合，只有這樣，微博才能更加有效地促進高中語文寫作教學效果的提升。

【參考文獻】

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【2】曾先鋒.微博在高中語文寫作教學中的運用【J】.新課程：中學，2016（4）

【3】李慧明.微博在高中語文寫作教學中的應用研究【D】.東北師范大學，2012