姚燁

摘 要：近期認(rèn)真閱讀尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書，尹教授在“中國畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新即中小學(xué)美術(shù)教育的作為”一章中提出：傳承中國畫的知識(shí)與技法，培養(yǎng)國民對(duì)中國畫的態(tài)度和認(rèn)知，始終是中國美術(shù)教育界不能回避的任務(wù)。傳承國畫這一傳統(tǒng)文化的同時(shí)，以辯證的思維創(chuàng)新國畫，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育而言，責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：水墨畫；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；傳承和創(chuàng)新

一、以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生了解水墨的表現(xiàn)方法，此謂傳承

在現(xiàn)行的蘇少版小學(xué)美術(shù)教材中，水墨畫知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生豐富的繪畫表現(xiàn)力，基于學(xué)生對(duì)筆墨技法的基本掌握，并符合學(xué)生的年齡特征和生活的內(nèi)容。蘇少版美術(shù)三年級(jí)上冊《水墨游戲》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過游戲體驗(yàn)生宣紙材質(zhì)的特點(diǎn)，在水墨的作用下感受媒材和工具在宣紙上產(chǎn)生的幾種繪畫效果。具體方法如下：

1.紙上開出的花——揉紙皴墨法

這是教材中介紹的一種巧妙改變繪畫媒材的方法。先準(zhǔn)備好宣紙，按照自己的意愿隨意將紙揉皺后展開，毛筆蘸墨后用側(cè)鋒在紙上進(jìn)行皴擦。為了體現(xiàn)這種方法的藝術(shù)表現(xiàn)力，筆者還請學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)將筆肚子先蘸濃墨，然后筆尖再蘸淡墨，這樣就畫出了濃淡的變化。當(dāng)孩子們體驗(yàn)完揉紙皴墨法，滿懷喜悅地展示作品時(shí)，讓孩子們說一說這種方法產(chǎn)生的效果有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生的效果適合表現(xiàn)生活中的哪些事物？通過觀察與想象，有的同學(xué)說：“這種方法畫出來的效果看上去比較粗糙，適合巖石表面的紋理?！庇械耐瑢W(xué)說：“可以用這種方法表現(xiàn)挺拔的高山和各種樹皮?！?/p>

2.當(dāng)水遇上墨汁——印墨法

這是一種水墨韻味較強(qiáng)的表現(xiàn)方法，深受孩子們的喜愛。在教學(xué)中，筆者先準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的玻璃缸，然后往水中滴入濃墨，趁墨在水中擴(kuò)散的一剎那，把一張生宣紙放在水中，這時(shí)水中墨的形態(tài)就會(huì)印在紙上，取出來時(shí)就會(huì)得到一幅有趣的水墨畫作品。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者還請同學(xué)們根據(jù)自己印出的形象展開聯(lián)想，通過觀察與想象，有的同學(xué)說：“我印出的作品像煙、像霧，像云?！庇械耐瑢W(xué)說：“我的作品像人、像動(dòng)物。”還有的同學(xué)說：“我的作品像精靈，還像火山在噴發(fā)?！?/p>

3.線條能很妖嬈——水沖墨法

這一方法的具體操作是先在紙上用毛筆的中鋒畫一條墨的線條，然后在線條的一側(cè)用水沖墨，沖墨過程一般比較緩慢。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者并沒有馬上給學(xué)生進(jìn)行展示，而是請同組的四位同學(xué)用毛筆在紙上體驗(yàn)一下，總結(jié)遇到了哪些困難，當(dāng)學(xué)生展示自己所嘗試和體驗(yàn)的作品時(shí)教師再進(jìn)行展示：開始畫墨線時(shí)不能太濃，否則容易使墨馬上變干，水就很難把墨沖開了！沖墨時(shí)應(yīng)該在墨的一側(cè)去沖，如果兩側(cè)都沖，墨就不知往哪個(gè)方向擴(kuò)散了。這樣，學(xué)生不僅掌握了水沖墨的方法，對(duì)水、墨、紙的相互作用也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.墨圈也有夢想——滴染法、破墨法

滴染法是用毛筆蘸墨在紙上滴出沒有規(guī)律的墨點(diǎn)。筆者向?qū)W生展示用毛筆蘸墨在紙上點(diǎn)出不同濃淡變化的墨點(diǎn)，因?yàn)槊P接觸到宣紙，所以墨點(diǎn)是可控的、有規(guī)律的。破墨法有兩種，即淡破濃，在紙上畫濃墨，趁濕在上面畫淡墨。濃破淡，先用毛筆在紙上畫淡墨，然后趁濕在上面畫濃墨。

水墨工具是小學(xué)生應(yīng)該掌握和應(yīng)用的一種造型表現(xiàn)的媒材，但僅僅依靠教材中的中國畫內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以將水墨技法延伸到其他的課業(yè)內(nèi)容中，運(yùn)用水墨進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，還可以將課內(nèi)知識(shí)技法延伸到課外，把水墨表現(xiàn)拓展到學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中去，從而增加對(duì)學(xué)生運(yùn)用水墨基本技法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水墨的表現(xiàn)力創(chuàng)作出富有兒童趣味的水墨作品。

二、拓展傳統(tǒng)文化題材后鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)“中國水墨”，此謂創(chuàng)新

在水墨教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)是組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)主題情境、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)，和學(xué)生一起探索和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開展水墨教學(xué)時(shí)，教師在保證課內(nèi)中國畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富水墨創(chuàng)作的題材內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐水墨造型的方法和形式?；谝陨系乃伎?，筆者認(rèn)為小學(xué)水墨教學(xué)的延伸應(yīng)該以教材為根本，拓展應(yīng)該以貼近學(xué)生實(shí)際為原則。

開展水墨教學(xué)實(shí)踐，在立足于課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘、拓展課后延伸的內(nèi)容題材，我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)容是非常適合水墨創(chuàng)作表現(xiàn)的，以水墨來表現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)形象，不但能更加突出中國味，還能引導(dǎo)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感，傳承祖國寶貴的文化精髓。拓展可以先從課內(nèi)入手，將蘇少版四年級(jí)美術(shù)上冊的《冷色和暖色》《海洋世界》，《黑白灰》《門窗墻》《老房子》等內(nèi)容，運(yùn)用水墨創(chuàng)作的形式表現(xiàn)，豐富作業(yè)表現(xiàn)形式，增加水墨畫的教學(xué)特色。特別是第15課《水墨改畫》一課，用水墨畫工具，把中外優(yōu)秀作品重新改畫，借助大師的畫面，加進(jìn)自己對(duì)生活的贊美和理解，畫出自己想要的內(nèi)容和情感。另外，挖掘一些易于學(xué)生觀察、掌握的傳統(tǒng)藝術(shù)形象，如《動(dòng)物明星》《青花瓷》《美麗的園林》等富有中國特色的題材，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的文化藝術(shù)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用水墨來表現(xiàn)祖國藝術(shù)的精華，提高他們的審美素養(yǎng)，建立國家認(rèn)同感，培養(yǎng)人文精神。

小學(xué)階段開展的水墨教學(xué)實(shí)踐，其本質(zhì)是師生互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，教師雖然以指導(dǎo)者的身份實(shí)施教學(xué)，但其實(shí)是和學(xué)生一起在水墨藝術(shù)的浩瀚海洋里徜徉。教師要主動(dòng)探索將課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合的有效途徑，借助延伸拓展豐富的水墨教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生不斷感受深邃廣博的水墨藝術(shù)浪潮帶來的視覺盛宴，創(chuàng)作出既凸顯水墨韻味，又不失童趣的優(yōu)秀水墨作品。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].人民美術(shù)出版社，2016.

編輯 李琴芳