梅晴

在通向教室的走廊外，我又看見了那一樹繁花，晴朗天空下，每一朵花都在陽光下昂著笑臉，若有所思。

上天對江城是仁慈的。從春到夏，一茬一茬的鮮花恣意綻放在溫暖的空氣里……扛過寒冬迎接春天的嶙峋的梅，將花瓣慢慢伸展在枝丫間溫潤的櫻，微醺空氣中擺弄身姿的妖嬈的桃，春風(fēng)中翹首以盼甘霖的梨，含笑低頭還帶幾分羞怯的海棠……每一種花都跟隨時令在大自然中盡情綻放自己的生命，花兒的世界是生動活潑的。即使是同一種花，枝丫上的每一朵都在屬于自己的一方天地里展示自己的獨特，沒有完全相同的兩朵花，自由的生命狀態(tài)不可復(fù)制！花猶如此，況人乎？即使是雙胞胎，也會有性情、追求上的差異。

長成自己想要的樣子—— 生命的這份自由狀態(tài)，正應(yīng)該屬于正在學(xué)習(xí)寫作的孩子！

在教學(xué)樓一角的書架上，我偶然瞥見了作家們的散文集，靜靜地在角落里散發(fā)著思想和智慧的芳香。再次翻開遲子建的《最是花影難掃》，感觸良多。她筆下那些“難掃”的“花影”，其實是和自己的生命息息相關(guān)的歲月，那些歲月關(guān)乎割舍不斷的鄉(xiāng)情和親情。我不禁想到了季羨林的二月蘭、宗璞的紫藤蘿、龍應(yīng)臺的沙漠玫瑰、林清玄的野百合、張曉風(fēng)的曇花、張抗抗的向日葵和牡丹……大自然的花兒走進人類的文字中，變成了每一個生命個體對世界、對生活、對人生的獨特理解。我甚至想到了最喜畫花的老樹，每一幅畫作中都浸透了老樹對遠(yuǎn)離喧囂和虛偽的渴望，那一叢叢鮮花幻化為一種輕松自由的生活理想。花兒走進畫作，變成了每一個生命個體獨特的精神追求。人類對開滿花的大自然有著眾多個性化的理解，才使得如此多的好作品駐在了我們的心田。那些善思的頭腦，那些豐盈的靈魂，如同花兒一般自由競放。

表達自己對生活的獨特理解—— 生命的這份創(chuàng)作活力，也應(yīng)該屬于正在學(xué)習(xí)寫作的孩子！

在全國第四屆“三新”作文教學(xué)研討會上，李晶老師授課的主題是“讓時代氣息撲面而來”，旨在教孩子們?nèi)绾巫鲆粋€生活的觀察者、體驗者、思考者。一個男孩侃侃而談乘坐有軌電車的經(jīng)歷和感受，他從車輛的優(yōu)美環(huán)境和乘車的舒適體驗中感受到文明大武漢的魅力，從交通部門對有軌電車的智能化管理中認(rèn)識到科技發(fā)展帶來的社會進步。每一個細(xì)節(jié)的描述都讓聽眾感受到他的認(rèn)識過程，每一個觸發(fā)點的選擇都看得出他的獨特思考。在大家討論共享單車的利弊時，另一個孩子表達著他對共享單車未來的預(yù)測：單車可能會淘汰，但“共享”一定會留存，因為這是由社會發(fā)展的需求決定的……孩子們七嘴八舌，爭先恐后地講著，而我們看到的是一雙雙靈動的眼睛，看著世界在歡笑;我們還看到一顆顆玲瓏的小心臟，和著時代的節(jié)拍在跳動。眼前這些鮮活美好的生命，仿佛就是窗外那一樹盛開的繁花。

在學(xué)習(xí)寫作的路上，我們渴望孩子永遠(yuǎn)擁有這樣自由的生命狀態(tài)和獨立思考的創(chuàng)作活力?？?，需要眼睛;看見，則需要頭腦和靈魂。走在寫作的路上，我們愿意引領(lǐng)孩子做好生活的觀察者、體驗者和思考者，去發(fā)現(xiàn)生活賜予我們的每一個思考觸發(fā)點，找到打開生活的正確方式，從“看”走向“看見”，從“問”走向“叩問”，從“思”走向“深思”，從“言”走向“建言”！