郭紅霞

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

游戲化教學(xué)最初是在一次教研會(huì)議上聽到的，最初的印象就是要設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，把與課程有關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)在軟件中，就像是大富翁游戲，知道財(cái)富的積累規(guī)律，通過建大廈、修路等活動(dòng)積累財(cái)富，努力讓自己成為富翁。后來通過各種媒介了解到，把課堂內(nèi)容通過游戲軟件的形式體現(xiàn)，只是游戲化教學(xué)的一個(gè)方向，一種體現(xiàn)，而不完全是游戲化教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

游戲化教學(xué)，目前國內(nèi)主要應(yīng)用在幼兒教育和中小學(xué)體育課堂，應(yīng)用于高職課堂，還在探索階段；游戲化教學(xué)字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，但是游戲化教學(xué)不等于打游戲。

(一)游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，通過任務(wù)和激勵(lì)，有目的、有針對(duì)性進(jìn)行技能教學(xué)，在教學(xué)過程中給出任務(wù)，任務(wù)完成就得到獎(jiǎng)勵(lì)；其實(shí)我們常用的教學(xué)方法，如角色扮演、分組比賽、課堂的搶答給分等，都是游戲化教學(xué)的一種體現(xiàn)；目前，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情，這些比較單一的游戲化教學(xué)方法，已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，如何讓我們的課堂不枯燥，如何讓我們的課堂讓學(xué)生像對(duì)游戲一樣著迷，應(yīng)該就是我們高職游戲化教學(xué)應(yīng)該探討的問題。

(二)游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)

“學(xué)生不聽課是不是因?yàn)檎n上老玩手機(jī)造成的”、“現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲害了一代人”、“學(xué)生上課很多都在睡覺、打游戲”，這是我們教師經(jīng)常掛在嘴邊說的幾句話，或者是我們經(jīng)常聽到的高職教師對(duì)學(xué)生的抱怨。作為高職的教師，不要簡單的將問題歸咎于游戲，反過來我們要認(rèn)真想一想，為什么像王者榮耀這樣的游戲會(huì)吸引學(xué)生，而我們的課堂吸引不了？為什么他們玩王者榮耀這樣的復(fù)雜游戲能很快學(xué)會(huì)，而且還樂此不疲！這是因?yàn)橛螒蛑?，有探索的樂趣、即時(shí)反饋、榮譽(yù)系統(tǒng)、社交動(dòng)力、小組合作等，讓學(xué)生在玩游戲的過程中有成就感。那如何能讓學(xué)生像喜歡王者榮耀一樣喜歡上我們的課堂教學(xué)，這就要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。

游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)可以歸納為以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)活動(dòng)趣味性

游戲化教學(xué)法，要求教師把每次課的內(nèi)容，融入游戲中，整個(gè)教學(xué)組織以游戲?yàn)橹饕宫F(xiàn)形式，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如說，講解“物流管理”概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生說說他們眼里的物流，并把這些句子寫下來，教師引導(dǎo)他們自己找找這些句子中的關(guān)鍵詞[1]，然后再給出“物流管理”的概念，看看他們說出了概念中的哪些關(guān)鍵詞，說中關(guān)鍵詞最多的三個(gè)同學(xué)給出獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是一支筆，或者是指定哪位同學(xué)表演個(gè)節(jié)目等。這樣，教學(xué)活動(dòng)的趣味性增加了，學(xué)生對(duì)“物流管理”的認(rèn)識(shí)也更加形象和具體了。

2.師生互動(dòng)性

游戲化教學(xué)徹底打破了教師傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，游戲化增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，利于實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂，活躍課堂教學(xué)，師生互動(dòng)性強(qiáng)，易于營造良好的教學(xué)氛圍。

3.學(xué)生主動(dòng)參與性

游戲化教學(xué)，把課堂教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，課堂知識(shí)點(diǎn)不再枯燥無趣，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)的效果就會(huì)好；學(xué)生掌握的知識(shí)多，解決課堂上的游戲難題就容易了，難題解決了，游戲通關(guān)了，學(xué)生的滿足感提高了，學(xué)生就會(huì)樂于參與教學(xué)活動(dòng)中來，這樣就形成良性循環(huán)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)主動(dòng)參與性。

二、國際貨運(yùn)代理教學(xué)過程中的問題

(一)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性下降

高校在擴(kuò)招，生源在減少，最近幾年高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，2015年和2016年湖北省的分?jǐn)?shù)線為200分，而地市州學(xué)校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線再降50分[2]，僅有150分，雖然分?jǐn)?shù)不能說明一切，但是這個(gè)分?jǐn)?shù)卻在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)這樣的學(xué)情，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，教學(xué)效果自然就大打折扣。高職高專的大多數(shù)學(xué)生自控力相對(duì)本科院校要差一點(diǎn)，上課玩手機(jī)、睡覺、說話的現(xiàn)象普遍存在。

(二)傳統(tǒng)教材定位偏重理論研究

高職高專的教材在內(nèi)容和形式上大都模仿本科教材，偏重于理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際工作中的應(yīng)用涉及較少，講授起來枯燥乏味，不利于學(xué)生把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合應(yīng)用；傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上，不能引起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生主動(dòng)看書、深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更不能把知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，用來解決實(shí)際問題。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的授課方式，大都是老師一言堂，老師自己唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不容易調(diào)動(dòng)；采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生掌握多少，理解多少，會(huì)用多少，關(guān)注不夠。還有，由于部分學(xué)生接受能力有限，或者是注意力不集中等問題，導(dǎo)致一節(jié)課四十五分鐘，有效利用的時(shí)間不足三分之一[3]。

三、基于游戲化教學(xué)的國際貨運(yùn)代理課堂設(shè)計(jì)

(一)國際貨運(yùn)代理課程特點(diǎn)

國際貨運(yùn)代理這門課程，是物流管理專業(yè)的核心課程之一，是物流管理專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的一個(gè)方向，這門課程基礎(chǔ)理論比實(shí)踐操作多，且實(shí)踐操作多是單證的填制任務(wù)，所以很多學(xué)生反映學(xué)起來枯燥；并且單證大都是英語版的，很多英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)，害怕上這門課，曾經(jīng)有同學(xué)反映，國際貨運(yùn)代理就是另外的一門英語課；針對(duì)這些問題，如何提高學(xué)生的積極性，如何把枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變成有趣的事情，如何讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡上這門課程，如何將這門核心課上好，如何學(xué)好這門課，是很多學(xué)生和教師面臨的一個(gè)難題。

(二)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，游戲化教學(xué)，讓課堂枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成一種游戲，在游戲的過程中，學(xué)習(xí)國際貨運(yùn)代理的各種技能，讓害怕上這門課的學(xué)生，愛上課堂，愛上上課，讓課堂教學(xué)變得有趣味性。這就是游戲化教學(xué)的主要設(shè)計(jì)理念。

(三)基于游戲化教學(xué)的國際貨運(yùn)代理課堂設(shè)計(jì)

國際貨運(yùn)代理的游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，分三個(gè)階段組成：

1.課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生組建自己模擬經(jīng)營的公司(相當(dāng)于組建游戲中打怪獸的團(tuán)隊(duì))。

2.課堂教學(xué)階段。學(xué)生通過回答問題得到模擬貨幣(類似游戲中打了小怪獸得到的獎(jiǎng)勵(lì))。依據(jù)方案的優(yōu)劣給模擬貨幣(相當(dāng)于游戲中打了大BOSS得到的獎(jiǎng)勵(lì))。

3.課堂總結(jié)階段。教師點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，并指出方案中的優(yōu)缺點(diǎn)。

每個(gè)組經(jīng)營的模擬物流公司，每節(jié)課都是各公司員工為公司積累財(cái)富的時(shí)候，每周最后一節(jié)課都要扣除公司經(jīng)營的房租、稅費(fèi)等開支；這樣就可以很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)組的組員又可以相互激勵(lì)和監(jiān)督。

當(dāng)然，和其他課程一樣，不是每一堂課，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以這樣設(shè)計(jì)，如果教學(xué)內(nèi)容不適合設(shè)計(jì)成這樣的，怎么辦呢？不適合這樣設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師可以靈活處理，比如想辦法把教學(xué)分為幾個(gè)小段，或者說，把一次課的內(nèi)容優(yōu)化成幾次微課，每個(gè)小內(nèi)容講完了，穿插一些互動(dòng)(互動(dòng)就是讓學(xué)生賺取模擬貨幣，積累財(cái)富)，互動(dòng)的內(nèi)容可以是與課堂內(nèi)容有關(guān)，也可以與學(xué)生素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)；比如穿插一個(gè)故事，或者一個(gè)案例也是不錯(cuò)的選擇(故事或者案例都要學(xué)生分析，賺取財(cái)富)；總之，不能讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容冗長無趣，枯燥難懂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主、以教材為主，封閉沉悶，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而游戲化教學(xué)的課堂，以學(xué)生為中心，通過類似游戲通關(guān)的形式增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茜.游戲化教學(xué)法在高職程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用探索[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)：56-57.

[2]鄧艷香.游戲化教學(xué)在高職思想政治理論課中的運(yùn)用研究[J].職業(yè)，2017(5):90-91.

[3]張憲博.游戲化教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(4):67-68.

[4]鄧友超.“教育如游戲”論綱[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(2):56-58.