王貴虎

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000)

引言

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。高職院校的發(fā)展不僅需要一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干、銳意進(jìn)取的專任教師隊伍，作為教育教學(xué)改革和發(fā)展的中流砥柱，更離不開一支較高水平的外聘教師隊伍作為專任教師的有力補充。外聘教師既是滿足對學(xué)生實踐技能傳授的需要，更是高職院校尋求生產(chǎn)與發(fā)展，在不斷申請新專業(yè)過程中對新專業(yè)師資力量的及時有力補充。從某種程度上講，外聘教師助推高職院校教育教學(xué)發(fā)展，具有重要作用。

一、外聘教師助推高職院校教育教學(xué)發(fā)展的積極作用

(一)外聘教師促進(jìn)“三點三線一層面 ”的可持續(xù)性發(fā)展

外聘教師，是指公辦高職院校聘請的、能夠獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，來自企業(yè)或社會有一定實踐經(jīng)驗的名師、專家、中高級專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠。外聘教師推動高職院校發(fā)展起到較大的積極作用。如下圖，學(xué)生、專任教師和外聘教師，是高職院校發(fā)揮高校職能的重要主體，三者之間形成“三點三線一層面 ”(如圖)的相互作用關(guān)系。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生扎實的知識理論基礎(chǔ)，更注重職業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。對學(xué)生理論知識的傳播靠的是專任教師課堂理論教學(xué)，而聯(lián)系實踐操作能力的紐帶，主要靠的是外聘教師對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。

高職院校學(xué)生、專任教師、外聘教師“三點三線一層面”關(guān)系圖[1]

(二)外聘教師補充師資力量，促進(jìn)師資隊伍的優(yōu)化

首先，外聘教師是健全高職院校師資隊伍的有力補充。一方面，高職院校不斷的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，形成了師資力量緊缺，尤其是不斷發(fā)展新專業(yè)，新專業(yè)發(fā)展初期亟需專業(yè)熟稔、富有經(jīng)驗的師資力量，積極投入教學(xué)活動和專業(yè)建設(shè)，外聘教師的自身條件，剛好滿足高職院校短時間內(nèi)對這方面人才的急切需求；另一方面，如上所述，高職院校需要一定比例的、具有實踐經(jīng)驗的外聘教師作為技能的培養(yǎng)能手。其次，外聘教師促進(jìn)師資隊伍的優(yōu)化。外聘教師通常來自于行業(yè)、企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠，和兄弟院校具有一定教學(xué)經(jīng)驗的一線教師或退休教師，他們的加入，給學(xué)校帶來較新的理論知識和實踐技術(shù)能力，給學(xué)校教師團隊注入新鮮血液和強勁的動力支持，促進(jìn)與專任教師的交流、融合和學(xué)習(xí)，尤其是為剛畢業(yè)參加工作的新教師和墨守陳規(guī)老教師，搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，激勵學(xué)習(xí)和促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變。

(三)為高職院校節(jié)約成本，提高辦學(xué)效率

當(dāng)前每一所高職院校都不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，品牌專業(yè)不斷擴張，新興專業(yè)不斷增設(shè)，還有職業(yè)教育化對實踐技能的不斷加強重視。原有在編專任教師不管是在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都跟不上職業(yè)院校不斷發(fā)展的步伐，外聘教師不但起到積極作用，在資金投入和時間耗費上為學(xué)校節(jié)約成本，提高辦學(xué)效率。首先，招錄在編人員不僅投入的時間長，培養(yǎng)周期久，支付外聘教師的課酬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于在編人員在單位領(lǐng)取的工資績效；其次，公辦院校用人機制穩(wěn)定，專業(yè)的冷熱具有時間性，當(dāng)熱門專業(yè)轉(zhuǎn)變成冷門專業(yè)，大批的教師存在著轉(zhuǎn)型困難。第三，在職教學(xué)水平長期被差評的專任教師，也存在著解聘的困難。而外聘教師就不用擔(dān)心出現(xiàn)類似情形，一旦評價不好或違反合約，隨時可以解聘，并招收更為優(yōu)秀的外聘教師[2]。

二、如何做好外聘教師教育教學(xué)管理以助推學(xué)校發(fā)展

(一)成立專門管理機構(gòu)，完善和規(guī)范管理辦法

首先，通過調(diào)查總結(jié)當(dāng)前外聘教師管理和教育教學(xué)上存在的問題。學(xué)校教學(xué)管理部門，不僅要充分聽取二級教學(xué)單位在外聘教師招聘、管理上存在的難點和問題，還要親自到課堂上，聽課了解外聘教師上課質(zhì)量水平，必要時也須向同行教師和學(xué)生座談，了解對外聘教師的評價。總結(jié)是為了更好地“對癥下藥”。其次，成立專管機構(gòu)。不僅要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到外聘教師對推動高職院校發(fā)展的積極作用，更有必要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到當(dāng)前外聘教師從人才選聘、教學(xué)活動、管理方式上存在的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)重視后，才能成立專項專辦的外聘教師管理機構(gòu)。第三，要完善和規(guī)范管理辦法。要健全行之有效的管理規(guī)章制度。及時制定外聘教師招聘計劃和做好外聘教師的招聘、選拔、簽約和崗前培訓(xùn)工作；加大過程性監(jiān)管，制定外聘教師系列管理辦法，建立健全外聘教師科學(xué)合理的考評體系和考勤制度，完善監(jiān)督和激勵機制，盡可能地在教學(xué)管理質(zhì)與量的要求上，外聘教師與校內(nèi)專任教師同質(zhì)化水準(zhǔn)。

(二)改革外聘教師聘請途徑，嚴(yán)把外聘教師入口關(guān)

一些學(xué)校在學(xué)期末，甚至直到寒暑假，才著手制定下學(xué)期的開課計劃和課程安排，發(fā)現(xiàn)師資不夠后，通過同事、朋友直接或間接的介紹，突擊性尋找外聘教師上崗。選擇時也只從學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗上考量，對其教學(xué)組織能力、知識傳播水平及道德品行則缺乏考核，礙于時間緊迫和師資緊缺，手續(xù)從簡，不履行簽訂協(xié)議，只是口頭約定。所以，應(yīng)該擴大外聘教師選拔渠道，嚴(yán)把外聘教師入口關(guān)。首先，應(yīng)從時間和空間上擴大外聘教師選拔渠道。時間上，提前做好工作計劃安排，將下學(xué)期安排的課程和需要的教師，在本學(xué)期的期中就制定清楚。以此為選拔外聘教師留有足夠的時間。空間上，擴大招聘信息和人才搜索的范圍。招聘信息的發(fā)布渠道是通過網(wǎng)絡(luò)、報紙及其他新媒體散播，通過公開招聘、面試、擇優(yōu)錄用的形式選拔。其次，嚴(yán)把外聘教師入口關(guān)。外聘教師的選用應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)，對于理論性比較強的課程，應(yīng)該聘請具有較高學(xué)識水平、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)修養(yǎng)高和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師。對于實踐操作性比較強的課程，應(yīng)該聘請企業(yè)或社會上具有豐富實踐工作經(jīng)驗的管理人員和能工巧匠。不管是企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員，還是能工巧匠，都應(yīng)該從他們的學(xué)歷、職稱、職業(yè)資格、工作經(jīng)驗、品德修養(yǎng)及職業(yè)精神上考核考量。尤其是專業(yè)核心課程，更應(yīng)該采取試講、競爭上崗，擇用除了精湛的技藝外，還有良好的表達(dá)能力、駕馭課堂能力的優(yōu)秀外聘教師[3]。

(三)加強日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，建立外聘教師檔案

首先，應(yīng)該加強外聘教師的監(jiān)督力度。外聘教師有課就來上，課上完即走，少參與教研，缺乏日常管理。日常出勤、備課情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)批改等，也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，所以學(xué)校和系部都應(yīng)該定期和不定期，選派有經(jīng)驗的同行教師去聽課評課，組織開展至少一次的教研公開課，廣泛聽取意見。還必須組織學(xué)生座談，聽取學(xué)生對他們的評價，并做有必要的反饋。其次，建立外聘教師資料庫。經(jīng)過一兩學(xué)期的考核，事實證明在校口碑好、學(xué)生滿意度高的優(yōu)秀外聘教師，學(xué)校就應(yīng)該給他們建立數(shù)據(jù)庫,把他們的信息資料，如學(xué)歷、年齡、職稱、工作經(jīng)歷、取得的成果、聯(lián)系方式等情況，以及學(xué)生評價、班級學(xué)習(xí)成效、聽課評價和教學(xué)年度考核等，上傳到錄入外聘教師的數(shù)據(jù)中。學(xué)校管理方可以看到學(xué)生的成績、評教，外聘教師的教學(xué)情況、進(jìn)度、成效及同行評價，為下一學(xué)期的續(xù)聘與否以及獎懲提供重要的參考。同時外聘教師亦可從教師資料庫中，了解看到學(xué)生對自己的教學(xué)評價、同行聽課評價，以及同行教師教學(xué)、科研、實踐組織和成效，在監(jiān)督中促進(jìn)學(xué)習(xí)與提高。

(四)考核評價關(guān)聯(lián)待遇水平，激勵關(guān)懷牽動積極性和責(zé)任心

首先，建立外聘教師教學(xué)考核機制。評價體系包括：學(xué)生的評價、聽課評價、公開課同行教師互評、教研活動情況、系和教研室對其日常教學(xué)完成表現(xiàn)情況評價等等，以設(shè)置分值權(quán)重量化考核。對于分?jǐn)?shù)高、評教好的，可以幾年或者長期簽訂聘任協(xié)議，可以低職高聘，逐年提高工資水平。對于分?jǐn)?shù)低、評教一般或差的，實行高職低聘，甚至不再聘任。其次，建立激勵機制，傾入人文關(guān)懷。通過提高外聘教師的物質(zhì)待遇水平留住人才，通過加強對外聘教師的人文關(guān)懷穩(wěn)定人心。對于優(yōu)秀外聘教師，應(yīng)該提高他們待遇，逐年提高工資水平，提高課酬，項目帶動獎勵，爭取實現(xiàn)與專任教師同工同酬。除了提高物質(zhì)水平待遇外，還應(yīng)該從精神上給予激勵，從人格尊重、自我價值體現(xiàn)上拉近與專任教師的距離，在激勵機制中發(fā)揮其潛能。比如，讓外聘教師化被動為主動參與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。讓他們的文化知識和經(jīng)驗技能得到學(xué)生或同行專家的認(rèn)可，實現(xiàn)自我發(fā)展與社會價值的融合。讓他們參與學(xué)校的系部專業(yè)建設(shè)，探討學(xué)校的發(fā)展方向和定位，以及對人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和實現(xiàn)途徑的建言獻(xiàn)策。讓他們與校內(nèi)專任教師聯(lián)合申報、協(xié)同研究校內(nèi)外橫向課題和縱向課題，促進(jìn)交流與合作。同等享有工會福利，幫助和關(guān)懷有生活困難的外聘教師，讓他們感受學(xué)校的溫暖和受到的尊重[4]。

(五)加強教學(xué)崗前培訓(xùn)，促進(jìn)與專任教師教研交流

首先，一些外聘教師來自于企業(yè)、行業(yè)，具有豐富實踐經(jīng)驗。他們在行業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域毋庸置疑，但對教學(xué)組織和教學(xué)方法技巧，課堂的把控和學(xué)習(xí)規(guī)律了解不夠，以致教學(xué)效果一般、學(xué)生評價不高。因此，很有必要加強對外聘教師課堂崗前的理論培訓(xùn)工作，學(xué)校既要召集組織安排外聘教師培訓(xùn)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言、課堂管理方面，掌握如何上好一堂課程，也要給外聘教師參加校外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。從而提升外聘教師的上課水平，提高教學(xué)效果，要讓外聘教師的技能優(yōu)勢在課堂中得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)技能技術(shù)傳播順暢。同時也讓外聘教師感受到學(xué)校對他們的重視，感受人文關(guān)懷[5]。其次，應(yīng)鼓勵或要求外聘教師，跟校內(nèi)專任教師一起開展教研活動。與專任教師開展教研，促進(jìn)溝通和交流，互補中共同進(jìn)步。教研中，外聘教師能夠結(jié)合自己的工作和社會經(jīng)驗，對行業(yè)和專業(yè)提出獨到的見解，有利于專業(yè)建設(shè)和課改探索；同樣，專任教師的意見建議，又能豐富外聘教師教學(xué)理論知識運用，避免與同行其他教師課程安排和進(jìn)度脫節(jié)。

總結(jié)

雖然目前外聘教師管理上普遍存在一些問題，如學(xué)校管理松散、聘任隨意，缺乏穩(wěn)妥辦法，缺乏足夠的過程監(jiān)督和獎懲以及缺少崗位教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等，導(dǎo)致出現(xiàn)流動性強、責(zé)任心差導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。但只要學(xué)校加以重視，加強和改進(jìn)外聘教師教育教學(xué)管理，就能充分發(fā)揮外聘教師積極作用，助推高職院校發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷乾 等.高職院校外聘教師管理的可持續(xù)發(fā)展研究[J].高教論壇，2014(1)：87-88.

[2]羅洋波.關(guān)于高職院校外聘教師管理的若干思考[J].太原城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016(1)：43-44.

[3][4]蘇志蘭.淺析高職院校外聘教師的規(guī)范管理[J].新余學(xué)院學(xué)報，2014(5)：154-155.

[5]歐陽瓊.淺談高職院校外聘教的現(xiàn)狀與管理[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)院，2011(3):22-23.