尹虹霓

（阿壩師范學(xué)院外國語學(xué)院，四川汶川 623002）

在英語學(xué)習(xí)的過程中普遍存在著只會讀、會寫但是聽不懂而且說不出的問題，這也是人們通常所說的英語“聾啞”。解決這種病要根據(jù)七病癥對癥下藥才能根除，主要是傳統(tǒng)教育中老師在課堂上過度地關(guān)注于學(xué)生的英語讀寫能力，忽視了英語在實踐中的使用功能。要想把英語學(xué)好，必須在“聽說讀寫譯”各方面中能夠相互結(jié)合找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高英語聽力要注重把握五項技能的基礎(chǔ)，加強(qiáng)“聽與說”的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以在實際生活中進(jìn)行直接對話進(jìn)行交流，由此也可以證明英語學(xué)習(xí)“聽與說”的重要性。

對于英語初學(xué)者來說，剛開始接觸先聽后說這樣的順序更容易接受，在這種正確的語言現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)下逐漸習(xí)慣這種順序，從而可以在最初時候就可以培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，掌握的知識比較牢靠，整個人也會更加有信心，在說的時候不會怯場，在平常的練習(xí)中可以提高口語能力。很多人對如何練習(xí)“聽”的技巧進(jìn)行研究，多年的實踐研究，理論上多注重一些應(yīng)試的方法和技巧，把“聽”與人們的生活相互脫離，成為純粹的理論抽象概念，在這種理論和機(jī)制引領(lǐng)下，提高聽力能力有一定的困難。

1 “聽”與“說”的結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)的過程中，與“聽”關(guān)系最為密切的就是“說”了，因為人們所有聽的內(nèi)容都是別人說出來的，其實他們說的目的也是讓別人聽，就說明了“聽”與“說”是密不可分的。說而沒有人聽，就不能達(dá)到目的實現(xiàn)其意義。在語言學(xué)習(xí)的過程中“聽與說”在技能上也是相互依存的，只有把“聽”與“說”相互結(jié)合才能快速提升英語聽力能力，所以人們在學(xué)習(xí)英語時想要提高英語聽力，僅僅是聽一些收音機(jī)廣播是不行的，這僅僅是做到了“聽”，要具體落實到“說”上。解說者把豐富的英語素材利用“說”的方式展現(xiàn)給聽者，在這個過程中聽者必定會對說者所說的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，聽者只有保證持一種“說”的欲望，并且真正說出來，才能提高“說”的能力，會說了自然會增加交流的機(jī)會，在與別人交談時，可以聽別人說的，在聽的過程中了解更多表達(dá)方式，提升“聽”的能力，在這種相互作用下，促進(jìn)“聽”與“說”雙方面的提高。若是在實際中只是做到聽，而沒有要開口表達(dá)的欲望，并且真的是不說，那么長期的聽取過多的東西會給聽力提升帶來反面作用，只聽不說不能擴(kuò)展交際面，“說”的能力也不能提高。所以說，要想提高聽力能力，必須在實踐中吧“聽”與“說”相互結(jié)合，在平?？梢宰约郝?，但是必須大膽的和別人說。在實際學(xué)習(xí)時，英語學(xué)習(xí)者們也可以相互幫助，在一起練習(xí)“聽”與“說”，平時加強(qiáng)英語溝通與交流，可以有簡單到復(fù)雜逐漸過渡的學(xué)習(xí)，如果有外教老師加入一起交流起到的效果會更好。

2 “聽”與“讀”的結(jié)合

“聽”與“讀”的結(jié)合有一定的相似之處，但是主要的差別在于“讀”與“說”的內(nèi)容和形式上的不同，總體上而言“說”的內(nèi)容比較廣泛，方式比較靈活，比較自由，可以隨便說，但是“讀”是讀的一些已經(jīng)存在的東西，照本宣科限制其內(nèi)容和方式，就只能那樣不能讓人自由發(fā)揮。但是不論是“讀”還是“說”在與“聽”相互結(jié)合起來之后，都可以一定程度的提升聽力能力，實際中人們對于“聽”與“讀”相結(jié)合而帶來的聽力能力的提高關(guān)注度比較低，不能正確認(rèn)識它的作用。英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的就是詞匯，通過閱讀可以學(xué)會更多的詞匯，擴(kuò)展詞匯量提升英語聽力這將是必然的，這也就說明大聲閱讀可以擴(kuò)展詞匯量，可以提高“聽”的能力。與閱讀相比較來說，默讀起到的作用比較小，大聲朗讀對人腦產(chǎn)生的刺激性更大，經(jīng)過反復(fù)朗讀加強(qiáng)反射作用，對所讀的知識記憶更加深刻，由此可知，結(jié)合 “聽”與“讀”提高聽力，這種方法是具有實際意義的。在具體實踐中“讀”的內(nèi)容也可以自行選擇，相對來說靈活，自由度也可以，可以多閱讀一些自己喜歡的素材，在“讀”的時候大聲朗讀，注意自己的發(fā)音，并且把不同詞匯的閱讀進(jìn)行比較，最好的情況是在自己朗讀時進(jìn)行錄音，然后經(jīng)過反復(fù)播放邊聽其中存在差別和問題，長期堅持下去，一定會提高聽力能力。而且這樣一個完整的過程，學(xué)習(xí)了詞匯，練習(xí)了發(fā)音，又提高聽力，一舉多效。

3 “聽”與“寫”的結(jié)合

相信我們每個人對“聽”與“寫”的結(jié)合都不陌生，“聽”與“寫”的結(jié)合一直被應(yīng)用在課堂教育實踐中，在平常的教學(xué)語言測試實踐中，老師只是簡單的把“聽”與“寫”的結(jié)合這種方式作為一個有效提高教學(xué)成果的手段，把其作用僅僅停留在測試聽力上，并沒有廣泛地利用這種方法來提高英語聽力能力?！奥牎迸c“寫”的結(jié)合中，能夠很容易聽到有用的信息，但是能夠準(zhǔn)確寫出來卻是有一定困難的，寫完全跟不上聽，只是簡單的聽懂，這也就說明“聽”與“寫”的結(jié)合就是要把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的寫出來，對“聽”的要求很高，利用“寫”來對聽力能力進(jìn)行檢驗，只有真正準(zhǔn)確寫出來，才實現(xiàn)檢驗的目的?！奥牎迸c“寫”相結(jié)合，進(jìn)行聽力檢驗，提升聽力能力才能把聽到的內(nèi)容與說的內(nèi)容達(dá)到高度的一致性。這兩種技能相互結(jié)合的方法并不陌生但是實際鍛煉上是有一定難度的，這種方法也很簡單的操作，可以自己聽取一些收音機(jī)廣播進(jìn)行記錄，也可以幾個人一起相互幫助鍛煉邊說邊寫，相互交流中達(dá)到的效果更好。循環(huán)進(jìn)行聯(lián)系，從簡單到困難循序漸進(jìn)的實際聯(lián)系中必能提高聽力能力。

4 “聽”與“譯”的結(jié)合

英語學(xué)習(xí)中把“聽”與“譯”相結(jié)合，是在“聽寫”的基礎(chǔ)進(jìn)而實現(xiàn)“譯”，把聽到的，寫出來的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在英語學(xué)習(xí)中能夠做到“聽寫”基礎(chǔ)上的“譯”說明學(xué)習(xí)成果已經(jīng)上升一個層次。一般人們認(rèn)為通過口譯來提高人們的聽力，這個方法不太切合實際，但是實際一些專業(yè)人士已經(jīng)可以做到這一點(diǎn)，可以進(jìn)行同聲翻譯，這是一個超然的境界，達(dá)到這個水平說明語言學(xué)習(xí)達(dá)到高深程度，進(jìn)入一個創(chuàng)造的境界。要想達(dá)到這種邊聽邊譯的水平，就要在聽的時候準(zhǔn)確翻譯，在翻譯的時候繼續(xù)認(rèn)真聽，這已經(jīng)屬于一心二用狀態(tài)。直接進(jìn)入這個狀態(tài)是非常難的，但是在實踐中可以循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)者可以先找一些相對來說比較簡單的文章和句子，一邊聽一邊翻譯，逐漸在學(xué)習(xí)的過程中加深難度，不斷進(jìn)行練習(xí)直至學(xué)習(xí)一些原汁原味的電臺廣播等，讓自己的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更高的狀態(tài)。實際進(jìn)行“聽”與“譯”結(jié)合時可以先把人的話語說完，然后再根據(jù)其所說的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，充分展現(xiàn)出其所要表達(dá)的情感和內(nèi)容，以口頭形式說出來，其實這樣就比平常的“聽”上升一個層次，因為既要保證聽得懂還要記得住。

5 可行性實驗結(jié)果

根據(jù)上面的理論進(jìn)行可行性實驗研究，把實力相當(dāng)?shù)奈鍌€平行班1,2,3,4,5班在英語聽力學(xué)習(xí)上進(jìn)行試驗研究，在進(jìn)行有效措施之前先測試，得出成績。然后讓1班學(xué)生利用“聽”與“說”相結(jié)合方式進(jìn)行英語教學(xué)，2班學(xué)生利用“聽”與“讀”相結(jié)合方式進(jìn)行英語教學(xué)，3班學(xué)生教學(xué)實際中利用“聽”與“寫”相結(jié)合方式，4班學(xué)生教學(xué)時利用“聽”與“譯”相結(jié)合的方式，在5班還是之前的只進(jìn)行“聽”的英語教學(xué)。在經(jīng)過一段時期以后，在同一天對五個班的學(xué)生進(jìn)行相同水平的英語聽力測試，分析其成績，經(jīng)過分析對比可知，經(jīng)過這一段時期的教學(xué)，五個班的學(xué)生的英語聽力都有一定程度的提升，特別是應(yīng)用了不一樣的教學(xué)方法的前四個班級，他們的英語聽力水平顯著上升，5班成績提升的比較緩慢。對他們每個班的平均成績進(jìn)行對比，詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表1。

表1 對5個班級進(jìn)行“聽”與“說讀寫譯”結(jié)合的可行性實驗研究分析結(jié)果

從上面表1中可以看到，在這次的可行性實驗研究中五個班級內(nèi)3班的成績提升最快，平均成績提高率了33%，平均成績提升幅度排列下來一次是1班，2班，4班和5班，他們的平均成績增加了分別為26%，19%，8%，4%?？梢钥闯鲈诮虒W(xué)中利用“聽”與“說讀寫譯”結(jié)合，還是起到很大效果的，即使是平均成績漲幅最小的4班，其平均成績提升8%，與5班相比較，也算是很快的，由此可以說明在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升英語聽力利用“聽”與“說讀寫譯”結(jié)合的方法是可行的，“聽”與“說讀寫”相結(jié)合取得的效果尤為顯著，而且在實際教學(xué)中利用起來也比較方便簡單，但是可能由于“讀”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)的記憶效果比較差所以與“說”和“寫”相比較而來，與“聽”的結(jié)合取得效果還是有一定欠缺的。再說“聽”與“譯”的結(jié)合，這種方式實行起來是相對比較困難的，在實際的實驗中也可以看到4班同學(xué)的英語測試成績增長是最少的，這種方法對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)要求比較高，有一定的英語聽力基礎(chǔ)的學(xué)生才適合用這種方法進(jìn)行鍛煉，從而讓自己的英語聽力更上一個層次。

綜上所述，在英語聽力學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)“聽”與“說讀寫譯”結(jié)合，把握住語言學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會各方面的相會交融，準(zhǔn)確把握“聽”與“說讀寫譯”結(jié)合的各種實際操作，而不是一味傳統(tǒng)的聽力課堂形式，只注重聽，或者聽與寫，要因材施教，選擇適合學(xué)生的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，提升英語聽力是必然的。

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