何邦勇

[摘 要]特殊教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分之一，特殊學(xué)生的思想品德教育也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，思想品德作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]提高；智障兒童；思想品德；教學(xué)效益

特殊教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，特殊學(xué)生的思想品德教育也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，思想品德作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)在人的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位，對人的思想品德的形成和發(fā)展起著直接的影響和制約作用。在思想品德教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實(shí)效，實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。在思想品德教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，掌握實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，才能真正提高人才的質(zhì)量。那么，如何提高特殊教育學(xué)校思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年特教學(xué)校思想品德教學(xué)工作，從實(shí)踐中提出幾點(diǎn)看法，與大家交流。

一、關(guān)愛智障學(xué)生，提高智障兒童思品教學(xué)效益

在智障學(xué)生思想品德教學(xué)中，給智障學(xué)生以特殊的愛，是開啟智障學(xué)生心靈的一把鑰匙。這種特殊的愛應(yīng)該像細(xì)雨般潤物無聲，像小溪般潺潺流淌。智障學(xué)生思想純真，性格率直，教師要主動和他們接觸，一個微笑，一句問候，哪怕是一個小小的愛撫行為都會使他們快樂無比。我校有一個自閉癥學(xué)生，剛?cè)胄r他無視任何人，只生活在自己的世界里，對他的教育成了難題。經(jīng)過研究，我們改變了說教的方法，嘗試著和他相處，老師處處關(guān)心他，下課和他一起活動，中午和他一起吃飯，他生病了，我們老師喂他吃藥，“六一”兒童節(jié)，我還送他喜歡的玩具和衣物。他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們班級的每一位特教老師，都要豎起拇指夸獎他，擁抱他。經(jīng)過一段時間的努力，他進(jìn)步了很多，特別令人高興的是，他可以控制自己的情緒，主動與老師交流了。實(shí)踐證明，只要教師對學(xué)生付出了真情和真愛，學(xué)生就會信任你，聽你的話，對他的教育也就順理成章了，那提高智障學(xué)生教學(xué)質(zhì)量也就順理成章了。

二、開展行為規(guī)范教育，提高智障兒童思品教學(xué)效益

智障兒童在情緒、個性及行為方面都存在著一系列的心理障礙。在智障學(xué)生思想品德教學(xué)中，除了要補(bǔ)償、矯正他們在認(rèn)知、情緒及個性方面的缺陷外，更重要的還要矯正他們的不良習(xí)慣與行為障礙，培養(yǎng)其良好的行為。行為規(guī)范教育在特殊學(xué)校中具有重要意義。榜樣示范法形象生動強(qiáng)化記憶。教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)智障兒童形成良好行為習(xí)慣有榜樣的作用。教師要提高文明語言的使用頻率，在使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等文明用語時，要注意語言的感染力和親和力，使之成為智障兒童仿效的榜樣。老師注意了語言的引導(dǎo)作用，智障兒童會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。表揚(yáng)和鼓勵也是規(guī)范智障兒童行為的行之有效的方法。智障兒童也希望被人認(rèn)可。面對智障兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要以欣賞的態(tài)度來對待，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)。不要吝惜口頭表揚(yáng)，如“你真棒”“你做得真好”“你很可愛”等等，也可以通過評比設(shè)立獎項(xiàng)等方法，對某個方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰。如“團(tuán)結(jié)友愛獎”“遵守紀(jì)律獎”“文明禮貌獎”“愛護(hù)公物獎”等，從每一個方面規(guī)范學(xué)生的行為，真正為他們良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高智障兒童思品教學(xué)效益

智障學(xué)生由于有自卑、猜疑的心理特點(diǎn)，對別人對他的態(tài)度和評價格外敏感，甚至對別人的一言一行、一舉一動，臉上的細(xì)微情緒變化都非常注意，反映格外強(qiáng)烈。因此，要使聾啞學(xué)生健康成長，老師在教育中應(yīng)該和顏悅色、循循善誘、表里如一、以身作則。老師要尊重自己的教育對象智障學(xué)生，要體諒智障學(xué)生各方面的困難，注意減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，不論學(xué)生怎樣都要真正把智障學(xué)生放到“人”的位置上，不能有任何歧視瞧不起的心態(tài)。我們特殊教育學(xué)校老師，在平常的思想品德教育教學(xué)過程中，禁忌諷刺挖苦智障學(xué)生，也不宜說反話，對于正常的學(xué)生來說不諷刺、挖苦，不體罰和變相體罰，這都是師德的基本要求，對智障學(xué)生來說更要注意，不能忽視這一點(diǎn)，更不能用粗暴的簡單的處理方法。另外，教育者要注意檢點(diǎn)自己的言行，不要隨便開玩笑，給孩子們起綽號，什么瘋子、傻子、啞巴等等。雖然他們聽不到，但反映出來的是你對殘疾人教育的態(tài)度，隨便說笑智障學(xué)生，極容易讓別的學(xué)生仿效而產(chǎn)生不良后果，又有損教育者的威信。

四、開展德育活動，提高智障兒童思品教學(xué)效益

在智障學(xué)生思想品德教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩活動，最能吸引兒童的注意力，在智障兒童喜愛的活動中進(jìn)行思想品德教育，既克服了教育的枯燥性，也易于被智障兒童接受，不僅達(dá)到了事半功倍的效果，也深化了教育的內(nèi)涵。例如，“五一”勞動節(jié)前開展愛我校園保護(hù)環(huán)境活動；“六一”兒童節(jié)開展?fàn)幾鲎鎳ǘ浠顒?；教師?jié)開展熱愛教師尊敬教師活動；國慶節(jié)開展熱愛祖國專題活動，等等。另外還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)確定不同的活動。針對學(xué)生不懂得“愛”的問題開展“我愛”活動，內(nèi)容包括我愛學(xué)校、我愛同學(xué)、我愛爸爸媽媽等活動，對習(xí)慣說臟話的問題開展當(dāng)個文明好孩子活動，對不愛護(hù)公物亂寫亂畫的問題開展校園小主人活動。針對每一項(xiàng)不良行為及時開展活動，讓他們明白一個道理，培養(yǎng)一種品質(zhì)。還可以利用社會資源開展社會實(shí)踐活動，例如，重陽節(jié)，我們帶領(lǐng)智障學(xué)生到養(yǎng)老院組織慰問演出，進(jìn)行尊敬老人教育；組織學(xué)生去商場和超市，了解購物環(huán)境，掌握購物方法，養(yǎng)成良好的公共場所禮儀等。有的放矢地把思想品德教育寓于各種活動中，不僅豐富了學(xué)生的生活，也使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。實(shí)踐證明，盡管智障兒童在接受教育的過程中會出現(xiàn)這樣、那樣的問題，但只要我們針對他們的特殊心理實(shí)施多種方法，多種渠道的教育，并堅(jiān)持不懈、積極引導(dǎo)，就能精誠所至，金石為開。

五、協(xié)調(diào)科任教師教學(xué)中滲透思品內(nèi)容

教學(xué)工作肩負(fù)著智育和德育雙重任務(wù)。對智障兒童的思想品德教育，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，寓思想品德教育于傳授知識之中，善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的同時形成良好的思想品德。比如，語文教師在教學(xué)語言文字知識的同時，可以對學(xué)生進(jìn)行“心中有他人，心中有集體，心中有祖國”“講文明、守紀(jì)律”等思想品德教育；再如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生懂得解題不能粗心馬虎，否則就會做錯，從而培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的生活態(tài)度；再如，體育課在注意增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同時，培養(yǎng)其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛、集體主義等思想品質(zhì)。這樣，我們各科教師協(xié)同教育，就能為我們思想品德教師進(jìn)行教學(xué)時提高教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，提高智障學(xué)生思想品德教學(xué)效益，是值得我們特教學(xué)校思品教師永遠(yuǎn)研究的課題，也是一項(xiàng)比普教學(xué)校艱巨而復(fù)雜的多的任務(wù)。但是，只要我們從觀念上、意識上牢牢樹立起關(guān)愛智障學(xué)生，全面提高智障學(xué)生素質(zhì)的思想，在智障學(xué)生思想品德教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，我們就一定能提高智障學(xué)生思想品德課堂教學(xué)效益。