薛文斌

中職學(xué)校在經(jīng)歷了上世紀(jì)九十年代中期的歷史性輝煌之后，走了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的下坡路，表現(xiàn)在招生難，生源質(zhì)量差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象，尤其是文化課教學(xué)面臨前所未有的困境。主要表現(xiàn)在：

一、生源質(zhì)量低下，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，學(xué)生不好教

高校擴(kuò)招以后，高中學(xué)籍成為了香餑餑，家長(zhǎng)學(xué)生爭(zhēng)相以上高中為榮，進(jìn)入中職的學(xué)生自認(rèn)為是“失敗者”，他們對(duì)學(xué)習(xí)不積極，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，更談不上職業(yè)規(guī)劃。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)都不夠投入，更談不上對(duì)文化課多在意，這給教師教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

文化課基礎(chǔ)不好的學(xué)生幾乎都有一個(gè)通?。撼撩跃W(wǎng)絡(luò)，不愛(ài)閱讀。筆者對(duì)本校學(xué)生使用手機(jī)的情況做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)人擁有手機(jī)的學(xué)生比率高達(dá)100%，其中流連網(wǎng)絡(luò)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)生達(dá)到平均每天六小時(shí)以上，最少的也有兩三個(gè)小時(shí)。用手機(jī)上網(wǎng)成了他們每天生活的一個(gè)必須內(nèi)容。除了打游戲，逛淘寶，瀏覽帖子，使用社交軟件聊天之外，他們能稱得上閱讀的是各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)大多風(fēng)格低俗，不是言情就是玄幻，要么就是驚悚，沒(méi)有什么語(yǔ)言和思想的營(yíng)養(yǎng)。這些伴著網(wǎng)絡(luò)文化長(zhǎng)大的孩子有一套自己的處事法則，對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)保持警惕和戒心，成人不太容易走進(jìn)他們真實(shí)的內(nèi)心，長(zhǎng)期電子閱讀對(duì)他們的危害是讀不進(jìn)紙質(zhì)書，沒(méi)有耐心看書面文字，課堂上的書面閱讀常常錯(cuò)漏百出。

二、文化課教師師資嚴(yán)重缺乏，在崗教師缺乏發(fā)展方向，職業(yè)倦怠和心理失衡嚴(yán)重

自中專招生形式下滑以來(lái)，中職文化課教師的流失非常嚴(yán)重。一方面是向外流失，即停職或者跳槽；一種是校內(nèi)流失，即走向行政崗位或者向非教學(xué)一線的崗位轉(zhuǎn)崗。轉(zhuǎn)崗了的教師即使仍然兼任教學(xué)工作，也難以把工作重心放在教學(xué)教研方面。余下的一線教師全都是兼帶多門課頭的。為了完成授課任務(wù)教師常常疲憊不堪。文化課教師的年齡斷層現(xiàn)象也不容忽視，如今還一直在堅(jiān)守教學(xué)崗位的老教師大都年齡偏大，青黃不接。與專業(yè)課教師相比，文化課教師都有傲人的學(xué)歷，也都曾有過(guò)滿懷激情。但是手中僅有的工資收入顯得越來(lái)越微薄。心理失衡又找不到自身發(fā)展方向，文化課教師變得越來(lái)越迷茫。

中職學(xué)校的文化課教師除了工作量大，學(xué)生難教難管導(dǎo)致的身心疲憊之外，更突出的困境是在專業(yè)成長(zhǎng)方面缺乏有利環(huán)境，時(shí)間長(zhǎng)了面對(duì)現(xiàn)實(shí)越來(lái)越產(chǎn)生無(wú)力感。一方面專業(yè)知識(shí)得不到提升，被差等生源消磨了熱情；一方面收入落差越來(lái)越大，又看不到希望找不到出路，這是當(dāng)下中職文化課老師面臨的最大困境。他們有的人在工作上得過(guò)且過(guò)，雖然知識(shí)陳舊，思維狹隘，但是懶于閱讀，拒絕學(xué)習(xí)，教學(xué)能力顯著弱化。

造成中職學(xué)校文化課教學(xué)困境的原因是多方面的。問(wèn)題的解決之道在于對(duì)癥下藥，從根源入手，抓關(guān)鍵，疏堵點(diǎn)。綜合來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.適應(yīng)形勢(shì)，打造中職技能高考品牌，把好生源關(guān)，以文化課為教學(xué)工作重中之重。從近幾年招生呈現(xiàn)的形式來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望值高，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)也悄然以高考升學(xué)為指標(biāo)了，但是高考班如果不好好經(jīng)營(yíng)，也只是徒有形式而已。決定學(xué)生最后能否進(jìn)入大學(xué)的文化課是個(gè)重要杠桿，所以對(duì)高考班的文化課教學(xué)不能不重視。學(xué)校想要辦好高考班，就必須對(duì)高考班的各方面要予以高度重視，各方面予以重點(diǎn)關(guān)照，以高考班的教學(xué)作為學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)的核心，教學(xué)方面努力跟普通高中的教學(xué)模式靠攏，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以考上一本二本的學(xué)生人數(shù)作為教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。當(dāng)前形勢(shì)下，高考班的教學(xué)質(zhì)量對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.杜絕人情管理，解決師資問(wèn)題，改善教師待遇，激發(fā)文化課教師活力。師資充足才有開展教學(xué)研討和提升教學(xué)質(zhì)量的條件，師資充足才有競(jìng)爭(zhēng)和淘汰，師資充足才有發(fā)展活力?？梢哉f(shuō)，當(dāng)學(xué)校明確以文化課教學(xué)為突破口，必須首先解決師資問(wèn)題。

教師是學(xué)校的靈魂。杜絕人情管理才能充分激發(fā)教職工的工作熱情。認(rèn)真制定一個(gè)務(wù)實(shí)的教師評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系從各個(gè)方面對(duì)教師的表現(xiàn)有個(gè)全面客觀的再現(xiàn)，使教師可以得到公平公正的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勤罰懶，其工資待遇，課時(shí)待遇，績(jī)效評(píng)估，職稱評(píng)定以及評(píng)優(yōu)評(píng)先都可以與之直接掛鉤，那么，教師的工作一定有動(dòng)力，有活力。

除了制定評(píng)估體系激發(fā)教師動(dòng)力，還要制定完善的教師培訓(xùn)方案，使得每一個(gè)文化課教師都明確有學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校要給教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑提升自己的專業(yè)技能，相信一定能充分激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)的校園氛圍，要加大硬件投入，加強(qiáng)“軟件”建設(shè)。文化學(xué)習(xí)不是朝夕之功，而是長(zhǎng)期的熏陶、培養(yǎng)。硬件方面，包括建立信息化教學(xué)平臺(tái)，建立有質(zhì)量的圖書室，美化辦公環(huán)境，設(shè)立文化課教師專用的小輔導(dǎo)室，設(shè)立教師文娛活動(dòng)室等；軟件方面，打造一流的校園網(wǎng)和校園微信公眾號(hào)，開展以落實(shí)成果為目的的教學(xué)研討，開發(fā)校本教材，制定高考班明確的培養(yǎng)目標(biāo)，開展有質(zhì)量的教學(xué)比武活動(dòng)，組織演講、寫作、講座等豐富的校園文化活動(dòng)等等，都可以幫助文化課教與學(xué)突破困境。以文化育人，打造校園品牌文化大有文章可做。

總而言之，中職學(xué)校文化課教學(xué)面臨的困境是多方面的，但并非沒(méi)有解決之道。只要充分重視文化課教與學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范管理，以學(xué)生的終生發(fā)展為導(dǎo)向，以教師的成長(zhǎng)為著力點(diǎn)，中職學(xué)校的文化課教學(xué)的困境一定能取得重大突破。