徐瑩

[摘 要]語感就是對(duì)語言的敏銳感悟，就是對(duì)語言文字的直接的整體的感知，領(lǐng)悟和把握的能力.是由語言文字而引起的心理活動(dòng)過程，是人們掌握語言所必需具備的最基本的要素，也是理解一切文字的基礎(chǔ).在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生具有豐富的積累，形成良好的語感，首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，其次做到從“厚積”到“薄發(fā)”。

[關(guān)鍵詞]激趣；多讀；品味；感悟；暢談；實(shí)踐

郭沫若先生曾經(jīng)說過：”語感這東西如水到口，冷暖字知.”葉圣陶先生也曾經(jīng)說過： “語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品、多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”因此， 語感是訓(xùn)練學(xué)生感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣的金鑰匙。抓住語感訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從語感的心理因素分析，語感具有直覺性，小學(xué)生的直覺思維在整個(gè)思維活動(dòng)中占有重要的成分，這是發(fā)展小學(xué)生語感的心理基礎(chǔ)。從生理學(xué)角度分析，少年兒童對(duì)言語的刺激特別敏感，他們的口腔肌肉運(yùn)動(dòng)和語言習(xí)慣尚未定型，可塑性很大，是語感訓(xùn)練的最佳時(shí)期。那么如何在教學(xué)與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？下面就培養(yǎng)小學(xué)生語感，談一些具體做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感（激趣）

語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)典型情景，可以激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的正確，敏銳，豐富的感受力。這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生在輕松愉快的情境中陶冶情操，取得良好的學(xué)習(xí)效果這與我們學(xué)?！靶腋＝逃砟睢毕嗟靡嬲?，以“美的體驗(yàn)”構(gòu)建“美的課堂”。常言道：“觸景生情，具體的情景可以喚起人們相應(yīng)的情感。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生充分理解，充分感受作文的內(nèi)涵，再通過語氣的升降緩急，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，情感的高低起伏，將平白單調(diào)的語言文字塑造成生動(dòng)，鮮明的視覺表象，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。如《地震中的父與子》一文，感情強(qiáng)烈。我在教學(xué)中先進(jìn)入角色，以真摯的感情去感染學(xué)生，以聲傳情，以情動(dòng)人，把學(xué)生帶到地震時(shí)父親發(fā)瘋似的到處挖到處找孩子的場面，讓學(xué)生們對(duì)這位父親對(duì)孩子的愛做到真真切切的感受，同時(shí)回到生活中想象自己的父親，走出文本思考：我應(yīng)該怎么面對(duì)生活中父親深沉的愛？。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，自然就讀得格外投入，不知不覺進(jìn)入“角色”，從而領(lǐng)悟文中所要表達(dá)的情感，收到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，誘發(fā)語感（多讀）

語言教材作為學(xué)生的主要語感對(duì)象，大多數(shù)是由文質(zhì)兼美的文章組成.這類文章蘊(yùn)涵著中國優(yōu)秀的文化精神和思想道德觀念.要精讀文章，以讀為主，因?yàn)樽x是思的憑借，，是悟的前提，讀是說的儲(chǔ)備是寫的基礎(chǔ).多讀才能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟遣詞妙句之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法.古人云：”書讀百遍，其義自見.”就是說在瑯瑯讀書聲中，課文的優(yōu)美意境.縝密思路.傳神神描繪，思想感情，常能得到充分，酣暢的體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)的“積”就是對(duì)祖國語言文字的積累與吸收，其途徑是聽和記，主要依賴于讀；語文學(xué)習(xí)的“發(fā)”就是語言文字的傾吐和表達(dá)，其形成是說與寫，出口成章、下筆成文是“發(fā)”的理想境界。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

三、注意品詞析句，領(lǐng)悟語感（品味）

語言文字在準(zhǔn)確反映客觀事物的同時(shí)，總是飽含著情的起伏，美的律動(dòng)，顯露作者的意趣，但這種情感和意趣不是淺白直露的，而是蘊(yùn)藏在具體語言環(huán)境中。因此，在語文教學(xué)中，就要運(yùn)用品讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言的理解和情感的體味結(jié)合起來，透過文章的字字句句感知作者起伏的情感和高尚的審美，品出語言的情理美。 課文中，有些詞句，對(duì)表現(xiàn)文章中心，表達(dá)作者情感往往具有舉足輕重的作用。教學(xué)中應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析，比較，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而達(dá)到語感訓(xùn)練的目的。

四、引導(dǎo)形象思維，激發(fā)語感（感悟）

語感同想象是緊密聯(lián)系的，只有透過語言文字在頭腦中反映出形象來，才能對(duì)語言文字真正有所感知。因此，在閱讀教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)情境觀察畫面等手段，放手讓學(xué)生去讀、去感受、去想象，讓學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)在視象”，在頭腦中再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面，使之如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，學(xué)生不僅感受到了課文所描繪的“形象”，更主要的是感受到了文章表情達(dá)意的整體性，形象再現(xiàn)感也隨之產(chǎn)生。 因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，使學(xué)生讀到文字時(shí)和生活聯(lián)系起來，具體領(lǐng)會(huì)它的意義和情味，產(chǎn)生身臨其境之感，在感情上達(dá)到與作者共鳴

五、暢談，提升語感（暢談）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?？梢娫谡Z言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感是一種有效的方法。因此，在教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)各種形式的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說中積累語言，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言。于是，在我班上不定期地開展演講比賽、辯論賽、課本劇表演等，促進(jìn)學(xué)生的語言形成。讓學(xué)生在說中、在表演中，更深入理解文中人物形象，獲得語感，并將此提升。

六、實(shí)踐，運(yùn)用語感（實(shí)踐）

葉圣陶先生認(rèn)為：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就?！闭Z感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積累的結(jié)晶。在不斷的“寫”的練習(xí)中，語言實(shí)踐行為才能隨心所欲?？磮D寫話可以看作是培養(yǎng)學(xué)生語感的好機(jī)會(huì)。我在作文教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己推薦和教師監(jiān)控下選擇兩篇小文，采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)盡量“把學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生”，全班展示交流等形式進(jìn)行反思與評(píng)判。如評(píng)價(jià)《媽媽我想對(duì)你說》這篇作文時(shí)，有的說：“我喜歡第一篇，寫話不重復(fù)”；有的說：“我喜歡第二篇，用了一個(gè)比喻句：母愛如水，細(xì)膩、溫柔，那么父愛就如山，堅(jiān)毅、深沉?！庇械恼f：“我喜歡第一篇，句子寫得很完整，還加上自己的想像”；交流的結(jié)果是學(xué)生一致認(rèn)為寫話時(shí)，要寫完整的句子，用上好詞好句，不重復(fù)，加上想像文章更生動(dòng)。之后再讓學(xué)生動(dòng)筆修改自己的文章。這樣的過程使“寫”成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過程，使語感能力得到最大限度的發(fā)展。

總之，語感是捉摸不定的，但它卻可以通過長期的歷練，內(nèi)化而形成的。真的可以說：語感的訓(xùn)練，不容易。教師面對(duì)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的差異性給訓(xùn)練增加了難度。因此要始終著眼于學(xué)生，善于利用語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到激趣、多讀、品味、感悟、暢談、實(shí)踐，那么學(xué)生的語感能力形成就一定會(huì)水到渠成，語文素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。正如費(fèi)爾巴哈所講，“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所理解”，只有先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）們真正成為語感訓(xùn)練的主體，再經(jīng)過教師“適時(shí)”“適度”的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后，學(xué)生通過大量的閱讀和積累，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，才能從優(yōu)秀的篇章中汲取營養(yǎng)，才能從豐富的生活中學(xué)到知識(shí)。