左章瓊

課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固學生課內所學的讀和寫的知識，可以擴寬學生的知識面，也可以提高學生的整體語言素質，為學生的人生打好底色，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，然而，本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受學生們的歡迎，甚至有點談書“色”變了呢？

1.缺乏對課外閱讀意義的認識。認為只要讀好語文書就行了，對課外閱讀不屑一顧，甚至認為看課外書會影響學習。

2.缺少閱讀的時間和精力。小學生的時間和精力都是有限的，他們的時間表被安排得滿滿的，幾乎沒有一絲的閑暇。

3.缺少選擇讀物的權利和自由。有一些家長認為閱讀課外書籍會影響功課和考試，認為課外讀物是“閑書”，有意無意地限制孩子們課外閱讀的自由。

4.缺少課外閱讀的檢測與評價。對于小學生來說，什么東西最應該被重視和保護起來呢？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和老師的評價。但在目前的語文教學評價中，恰恰就缺乏對課外閱讀情況的評價機制。嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。那么，怎么辦呢？

一、讓學生真正閱讀起來

1.消除主客觀障礙，明確課外閱讀的意義。所謂主觀障礙，就是指學生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學習和一生發(fā)展的重要性，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，常言道：“興趣是最好的老師！”可以組織一些“講故事比賽，”“好書推介會，”等活動。讓學生感受到課外知識的奇妙和有趣，從而，喜歡上課外閱讀?？陀^障礙指客觀環(huán)境，只有外部客觀環(huán)境對學生起著良性的促進作用，學生的課外閱讀才會得到持續(xù)的發(fā)展。

2.保障閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣。閱讀時間是閱讀質量的保證，對學生來說，比起白紙黑字的書本，他們更喜歡與小伙伴一起去玩耍，打游戲或是看電視，因為這樣更顯得輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要我們幫助學生合理地安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。閱讀材料以自由選擇為主，經典推薦為輔?！墩Z文課程標準》在“教學建議”部分提出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

二、減輕閱讀負擔，享受其中的樂趣

課外閱讀很大程度上是一種隨性閱讀，所謂是“無心插柳柳成陰”，我們完全可以給學生創(chuàng)造一種寬松自在的閱讀環(huán)境。

三、豐富評價手段，促進持續(xù)閱讀熱情

1.運用多種獎勵手段，肯定閱讀成績。設立各種榮譽稱號如“閱讀之星”，“讀書大王”，“故事大王”等等。或者給予一些特殊待遇，比如在國旗下講話，做班級的圖書管理員等。又或者是獎勵一些物質性的小東西。

2.多方合作，激發(fā)閱讀熱情。在對學生的閱讀實施評價時，既要重視教師的評價作用，也要關注同學之間的相互評價，這樣的評價才是全面、科學 、客觀的評價，才能更有利于促進學生今后的持續(xù)閱讀熱情。

課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內閱讀更為重要。在倡導素質教育和終身學習的今天，作為教師的我們，更有責任讓我們的學生從小就愛上學習，為他們的人生奠定堅實的基礎，培養(yǎng)他們善于學習，善于思考。