謝志紅

摘 要：讀王國(guó)維的《人間詞話》可以品味一首詩就是“意與境二字而已”，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也給小學(xué)古詩的學(xué)習(xí)提出了要求，即學(xué)習(xí)古詩要注重積累、感悟和運(yùn)用，不斷提高審美情趣和品味古詩的能力。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師需思考并探究如何發(fā)揮作用，讓學(xué)生愛上古詩并能自己學(xué)會(huì)品味。

關(guān)鍵詞：解讀品味；小學(xué)語文；古詩賞析

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.068

雖然新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩提出了要求，但是很多語文教師在教學(xué)中沒能深刻領(lǐng)悟，還是按照解析古詩大意，讓學(xué)生背誦默寫的模式教學(xué)，致使小學(xué)生根本沒有真正體會(huì)詩的意境，認(rèn)為古詩背誦下來能默寫就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。為了扭轉(zhuǎn)小學(xué)生的這種錯(cuò)誤意識(shí)，讓其真正體味到古詩的美，需要給學(xué)生詳細(xì)解讀古詩的文字、意象和意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，與詩人產(chǎn)生共鳴，尋味中華文化的博大精深并發(fā)揚(yáng)光大。

一、 解讀文字中的文化信息，體會(huì)詩詞大意

小學(xué)生需要掌握的古詩往往短而精練，以四言絕句居多，朗朗上口易于背誦。為了更好地體會(huì)詩詞大意，就需要細(xì)細(xì)解讀這些文字，體會(huì)詩人用詞的精妙。美麗的風(fēng)景、詩人的寄托和情感，經(jīng)常會(huì)通過某個(gè)字表達(dá)得淋漓盡致。例如在學(xué)習(xí)王安石《泊船瓜洲》時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用的精妙，不僅表示綠色，還有吹綠的意思，將春風(fēng)擬人化，吹綠了江南岸，用“綠”字表現(xiàn)江南春天一片生機(jī)盎然，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。這個(gè)“綠”字也使整首詩活起來了，伴著春風(fēng)的腳步和江南的美好春光，詩人心情愉快，歸心似箭，希望踏著春風(fēng)趕快回家。王安石在寫這首詩的時(shí)候，起初用的是“到”字，感覺“春風(fēng)又到江南岸”體現(xiàn)不出江南景色的特點(diǎn)，又試用“過”“入”“滿”等，經(jīng)過反復(fù)推敲，最后“綠”字深入詩人之心，成功地把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來。

可以看出，詩中的每個(gè)字都是詩人仔細(xì)推敲的，也是最能體現(xiàn)其當(dāng)時(shí)心境的，因此語文教師在講解古詩時(shí)，可重點(diǎn)講解這些最能表達(dá)詩意的字和詞，也可以讓學(xué)生換成別的字體會(huì)一下詩意，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容有深入的了解，更好地解讀古詩。

二、 傳承意象中的文化傳統(tǒng)，體味詩詞情感

錢正權(quán)老師說：“古詩教學(xué)只講意思是最沒意思的?！惫旁娫~教學(xué)的內(nèi)容不僅要領(lǐng)悟詩文大意，還需要體驗(yàn)或體味詩文的情感。意境是詩人的一種體會(huì)和感受，通過深入詩的意境，體味作者的真情流露。例如，教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，思考詩人為什么要用“孤帆”一詞，從中體現(xiàn)了作者怎樣的感情。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩的韻味，可先給學(xué)生播放一段視頻：一只小船行駛在蒼茫的水面上，偶爾有兩只鳥飛過……然后讓學(xué)生描繪一下看到的景象，大家都感覺這只小船太孤單了。然后再回到詩中，詩人描繪的是一葉孤舟行使在長(zhǎng)江之上，詩人望著自己的朋友慢慢駛向遠(yuǎn)方，可見詩人此刻的心境也是孤獨(dú)的，好友離去，往日的歡樂不在，留下的只有想象和思念。詩人觸景生情，將所有的情感都寄托在“孤帆”一詞中。通過對(duì)意象的深入分析，學(xué)生很快進(jìn)入了詩的意境，慢慢體會(huì)到作者寫這首詩時(shí)的情感，也掌握了一種分析古詩詞意境的好方法——抓意象。

三、尋味意境中的文化心態(tài)，提升文化修養(yǎng)

意象的選擇是詩詞的基礎(chǔ)，組合意象創(chuàng)造出和諧的意境，是詩人不懈追求的藝術(shù)境界。讓學(xué)生解讀古詩，品味詩的意境，目的不僅僅是能默寫，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其文化修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，做到這一點(diǎn)顯然很困難，但是語文素養(yǎng)和自身文化氣質(zhì)的提升，是一點(diǎn)一滴累積起來的。從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累，就會(huì)體現(xiàn)出文化修養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身的影響。

（一） 提高教師的文化素養(yǎng)

小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)，以榜樣的力量啟迪學(xué)生，將最先進(jìn)的方法和知識(shí)教授給學(xué)生。如果教師的古詩文化底蘊(yùn)不深厚，缺乏對(duì)古詩文化價(jià)值的認(rèn)知，是很難將古詩的精髓講給學(xué)生的，因此教師要對(duì)欠缺的知識(shí)多學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

（二） 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境可以影響人，也可以改造人，為了讓學(xué)生愛上古詩并更好地傳承，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化?？梢栽诿刻煸缱粤?xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀古詩，還可以在每周開設(shè)一節(jié)古詩賞析課，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)下分析古詩，共同學(xué)習(xí)。

（三） 選擇合適的課外讀物

除了讓學(xué)生掌握小學(xué)語文教材規(guī)定的古詩內(nèi)容外，還可以根據(jù)不同主題或詩人，給學(xué)生選擇合適的課外閱讀詩詞，讓學(xué)生深入了解每位詩人每個(gè)階段的作品，或不同主題的詩歌，讓學(xué)生初步掌握歸納分析的方法。

（四） 采用多種的學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，除了透徹地分析古詩字詞和意境之美外，還要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。比如，根據(jù)詩歌的內(nèi)容給學(xué)生編排節(jié)目，讓學(xué)生演繹；讓學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽；玩詩歌接龍的游戲；讓學(xué)生根據(jù)主題默寫，例如寫出描寫春天的古詩，帶有“綠”字的詩句，等等。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而動(dòng)手動(dòng)腦探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。“作者胸有境，入境始與親”，反復(fù)吟詠，在抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏中，學(xué)生如臨其境，走進(jìn)詩人的思想和情感，探尋文化心態(tài)，豐厚文化底蘊(yùn)。

總之，古詩是中華燦爛文化的重要組成部分，通過古詩的學(xué)習(xí)可以領(lǐng)略古人的情懷，欣賞語言的精妙。小學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)的起步階段，也是語文素質(zhì)的重要培養(yǎng)階段，從小打好基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生都是有益的。因此語文教師要從多角度對(duì)詩歌進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌所描繪的豐富多彩的畫面，以及詩人豐富的情感和真摯的語言，通過與詩歌的對(duì)話，聆聽詩人的內(nèi)心，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

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