檀利權(quán)

摘 要：數(shù)學(xué)知識抽象枯燥，涉及的符號多，計(jì)算量大，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。參與式教學(xué)作為新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，符合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想——發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，教師的“主導(dǎo)作用”。在具體的課堂實(shí)踐中，可通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、因人施教和多元評價(jià)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與性，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與式教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.053

“新課標(biāo)”倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)的主體，積極參與到教學(xué)過程中，通過探究知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程掌握知識的真諦。教師運(yùn)用參與式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

一、激情引趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，不過，很多情況下教師的講授占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生成了接收知識的機(jī)器，這樣的教學(xué)有很多弊病，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，激發(fā)學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的興趣，成了教學(xué)中的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這種情況下出現(xiàn)的，它把學(xué)生放在了主體的地位，通過學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中所起的作用只是啟發(fā)、誘導(dǎo)，將學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋去探索、研究，而不是把知識一股腦地堆進(jìn)學(xué)生的腦子里，讓學(xué)生成為接收知識的容器。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對所授知識進(jìn)行相應(yīng)的整合，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活聯(lián)系最緊密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了解決生活中的實(shí)際問題，可是現(xiàn)在很多情況下學(xué)生只是為了做題而做題，數(shù)學(xué)知識學(xué)了也得不到應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識沒有用武之地，進(jìn)而出現(xiàn)不愿意學(xué)的狀況。基于這種情況，教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境吸引學(xué)生。例如：某種礦泉水單價(jià)1.5元/瓶，團(tuán)購1.2元/瓶，60瓶以上才參與團(tuán)購。今有48名同學(xué)去秋游，問如何購買礦泉水？這個(gè)題目比較簡單，有的同學(xué)不假思索地說買48瓶就行了，也有的學(xué)生說買60瓶。為什么買60瓶呢？通過計(jì)算，我們可以發(fā)現(xiàn)：花同樣的錢，多買了12瓶。這就是生活中的實(shí)際問題，同學(xué)們外出聚會(huì)、游玩時(shí)，由于人數(shù)較多，就要考慮這樣的團(tuán)購問題。在教學(xué)的過程中，教師通過對生活化的問題的解決，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極參與到數(shù)學(xué)問題的探索、思考中，有利于教學(xué)效果的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)參與的效果

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，一般情況下是4人一組。分組教學(xué)有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，小組內(nèi)的學(xué)生可以暢所欲言，在分析、討論數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生們可以毫無保留地發(fā)表自己的意見和想法，學(xué)生參與的程度就會(huì)提高，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)增加。

參與式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更突出學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主要參與者。小組合作的活動(dòng)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，學(xué)生在課堂中自主談?wù)?，彼此交換意見，沒有更多的約束，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的思維。面對一道難題，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)解題的想法，有不同的做題思路，大家在討論過程中可以得到一道題的多種解法，起到舉一反三的作用。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作意識和交流合作思想。在參與式教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方法是一種很好的形式，能突出體現(xiàn)學(xué)生參與的效果。

三、因人施教體現(xiàn)參與的層次性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，更多地參與教師課堂教學(xué)的往往是那些優(yōu)秀的學(xué)生，也就是班里少數(shù)的幾個(gè)尖子生，一般情況下與教師互動(dòng)的也是那幾個(gè)學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)廣大的學(xué)生的積極性，這無疑是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。班里的中等生和成績較差的學(xué)生往往是不被重視的對象，長此以往，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，他們的課堂參與積極性也會(huì)降低。因此，在教學(xué)的過程中，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取因人施教的措施，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，教學(xué)的效果就會(huì)顯著提高。

一般情況下，在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，可對學(xué)生的層次進(jìn)行梳理，組內(nèi)基本上包括了好、中、差三類學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要體現(xiàn)好學(xué)生對成績差學(xué)生的幫助，使整個(gè)組的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績有所提高。為了整個(gè)組的榮譽(yù)，組內(nèi)每個(gè)成員的積極性都會(huì)提高，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生，一起想解決的辦法的局面，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，學(xué)習(xí)效果大大增加。

四、評價(jià)方法多元化

在教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，要辯證地看待學(xué)生的成績和進(jìn)步。對待學(xué)生的成績，教師要采取多元化的評價(jià)方式，要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能只是看學(xué)生的成績。學(xué)校對學(xué)生的教育是一個(gè)多方面的教育，育人不只是體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中在參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐操作等某個(gè)方面只要有一點(diǎn)進(jìn)步、一點(diǎn)提高，教師就要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量從而得到相應(yīng)的提高。

總之，數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)的運(yùn)用能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生素質(zhì)都有所提高，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提高學(xué)生的素質(zhì)能力相適應(yīng)，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的一種措施。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用科學(xué)的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本。

參考文獻(xiàn)：

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