王書芬

[摘 要]課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序曲，直觀、形象、有趣的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力，確保課堂教學(xué)順暢、高效。在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，教師通過激趣導(dǎo)入，能為教學(xué)注入新的活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，獲得好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]品德課堂；激趣導(dǎo)入

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12006001

小學(xué)生年齡較小、好動，學(xué)習(xí)的主動性不足，所以教師科學(xué)、靈動的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。為使小學(xué)品德課堂更鮮活、生動，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，通過精彩故事、直觀實物和多媒體技術(shù)等手段，集中學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望，增強課堂教學(xué)效果。這樣教學(xué)不僅可以成功打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而且能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)提供支持。

一、精彩故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會教材具有思想性，傾向于說理，內(nèi)容過于單調(diào)，在課堂教學(xué)時不能迅速激起學(xué)生的興趣。所以，教師在課堂導(dǎo)入時要結(jié)合教材和學(xué)生特點，通過童趣化故事進行導(dǎo)入，提升學(xué)生認知的敏感度。童趣化故事能夠滿足大多數(shù)小學(xué)生的心理訴求，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探知欲望，為教學(xué)活動的順利展開創(chuàng)造條件。

如《做誠實的孩子》具有很好的德育教育功能，對于成長中的小學(xué)生來說非常關(guān)鍵。課堂開始后，教師以《狼來了》的故事導(dǎo)入：“從前有個男孩在山坡上放羊，覺得無聊便朝山下喊‘狼來了！狼來了！救命啊。正在干活的農(nóng)民便跑上山救他，他卻告訴別人沒有狼，他喊著玩的。過了幾天他又騙了這些農(nóng)民一次。有一天，狼真的來時，他大聲叫喊也沒有人來救他，他和他的羊都被狼吃掉了。這個故事告訴我們什么道理？我們應(yīng)該怎么做？”問題提出后，學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛熱烈。接著，教師鼓勵學(xué)生講述自己知道的誠實守信的小故事。學(xué)生大膽展開故事講述，有的講大家都熟悉的華盛頓砍櫻桃樹的故事；知識比較豐富的學(xué)生講曾子殺豬和商鞅立信的故事，課堂氣氛空前活躍。

上述教學(xué)，教師以寓意深刻的《狼來了》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生對誠實的探討，使學(xué)生認識到失信害人害己，誠實守信很可貴。然后，通過學(xué)生自己講述故事的方式，深化了學(xué)生對誠信的認知。

二、直觀實物導(dǎo)入，啟動學(xué)生多向思維

“百聞不如一見”，有時候單一的課堂講述不能引起學(xué)生注意。因此，在小學(xué)品德課堂中，教師要綜合考量學(xué)生的心理需求，運用直觀教具、具體實物等途徑導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得極大提高。

如教學(xué)《多彩服飾》這一單元時，師生收集具有代表性的服飾實物，帶到學(xué)校。根據(jù)教學(xué)實際，教師挑出課堂教學(xué)需要的服飾。課堂展開時，教師一一展示具有民族特點的服飾，學(xué)生瞬間激動起來，開始討論每一件衣服。此時，教師先讓學(xué)生說一說衣服是哪個民族的，使學(xué)生對各民族的服飾有一個大體了解，激發(fā)學(xué)生對民族服飾的探究欲望。如有的學(xué)生想知道這些服飾的來歷以及形成這些服飾的原因，通過交流，學(xué)生的思維被引向深處。

在這個課例中，教師用多彩實物服飾，大大增強了學(xué)生的視覺體驗。學(xué)生在直觀觀察和體驗中，提出各種問題，主動尋找答案。在探究過程中，學(xué)生認識到各民族的代表服飾也是世界文化的一部分，從而完成品德課堂的德育教學(xué)目標。

三、媒體技術(shù)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化，特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師施教帶來更多選擇。在小學(xué)品德課堂導(dǎo)入時，教師可利用多媒體立體、動態(tài)的特點，將影視片段、多彩圖片、文字等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學(xué)生面前，帶給學(xué)生多元刺激，使其學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率自然呈現(xiàn)出來。

如《地球在“發(fā)低燒”》重在喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、關(guān)愛地球的情感。上課伊始，教師用多媒體播放輕松、歡快的背景音樂，展示山清水秀的地球畫面，隨后音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閼n傷沉重，同時展示霧霾、融化的北極冰架、惡劣的自然災(zāi)害等圖片。學(xué)生在聲音、視覺等感官的鮮明對比之下受到?jīng)_擊，產(chǎn)生疑問：“地球為什么會變成這樣？”“我們應(yīng)該如何行動起來？”這時，教師用多媒體出示地球媽媽的自訴動畫視頻，引出“地球發(fā)低燒”的課題，吸引學(xué)生快速進入文本學(xué)習(xí)之中，推動課堂教學(xué)有序展開。

教師用音樂和圖片畫面的對比，啟動學(xué)生思維。學(xué)生展開探究，這時教師及時引入動畫視頻，讓學(xué)生對地球“發(fā)低燒”有一個清晰的認知。這樣的導(dǎo)入避免了品德課堂教學(xué)的枯燥乏味，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，多樣、有感染性的導(dǎo)入，在品德課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。它不僅能激活學(xué)生的思維，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了生機與活力。通過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)，主動進入課堂學(xué)習(xí)，為提高道德素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）