尚海

[摘 要]小學(xué)品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合學(xué)科，重在強調(diào)對小學(xué)生的德育教育。因此，在實際的課堂教學(xué)中，情感滲透必不可少。教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，運用以情促思的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生品德的自我構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]品德課堂；以情促思；個性化

[中圖分類號] G623.15 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12006101

長期以來，小學(xué)品德課堂過多強調(diào)知識記憶，導(dǎo)致學(xué)生情感意識較弱，教學(xué)成效較低。所以，教師應(yīng)以情感為基礎(chǔ)，通過情境引思、故事催思、體驗觸思等途徑，激起學(xué)生情感與思維的共鳴，幫助學(xué)生內(nèi)化道德。這樣不僅能夠極大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情境引思，激活學(xué)生認(rèn)知引擎

小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)品德與社會教材以情感為課堂教學(xué)的突破口，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這與素質(zhì)教育理念相一致。特別是充滿情感的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更是一個強大的磁場，牢牢抓住學(xué)生思維的活躍點，給課堂教學(xué)帶來強大活力，從而激活學(xué)生認(rèn)知引擎，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

如蘇教版小學(xué)品德與社會六年級下冊《不平靜的世界》一課，教學(xué)目的是使學(xué)生初步了解當(dāng)今世界的不平靜，感受戰(zhàn)爭的殘酷，明白和平的來之不易。上課伊始，教師選取近段時間的新聞信息，讓學(xué)生從視頻中感知動亂，尤其是戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，直接刺激學(xué)生。學(xué)生明白雖然現(xiàn)在是和平年代，但地區(qū)戰(zhàn)爭還在持續(xù)，我們生活在一個和平國家是件很幸福的事。接著，教師呈現(xiàn)波蘭閃擊戰(zhàn)的視頻片段，讓學(xué)生初步感知二戰(zhàn)的實際情境，使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的沖動，激活認(rèn)知引擎。

小學(xué)生在和平的年代長大，對戰(zhàn)爭的了解較少，甚至有些學(xué)生對戰(zhàn)爭沒有概念。上述教學(xué)，教師以中東沖突和二戰(zhàn)中典型的戰(zhàn)事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生開始了解戰(zhàn)爭，懂得戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，明白和平才是最重要的。

二、故事催思，引導(dǎo)學(xué)生感知體驗

各年齡段的學(xué)生都非常喜歡故事，因為故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定的哲理和知識。故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點和思維認(rèn)知水平。

如在學(xué)習(xí)《害人的邪教》時，教材內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識邪教“反人類、反科學(xué)、反社會”的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成樂觀向上的生活態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師以真實故事為課堂教學(xué)契機，促使學(xué)生對邪教進行反思，認(rèn)識邪教的真面目。上課時，教師給學(xué)生講述劉思影的故事：“2001年，劉思影在癡迷邪教的媽媽的帶領(lǐng)下，來到天安門廣場，點燃身上的汽油自焚，經(jīng)搶救無效死亡?！痹谥v故事的時候，教師在大屏幕上投放劉思影幸福童年和被燒傷后的圖片。直觀的圖片，直擊學(xué)生的心靈。學(xué)生內(nèi)心無比悲傷，更加認(rèn)識到要保持清醒的頭腦，堅決抵制邪教。這樣教學(xué)，輕松達成課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

上述教學(xué)，教師用劉思影的故事切入，加上直觀、形象圖片的引導(dǎo)，層層遞進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里最出彩的地方就是教師通過故事引入，學(xué)生聽著故事、看著畫面，情感自然流露，在感受劉思影故事的同時，也感受到邪教的可怕，對邪教深惡痛絕，使情感得到升華。

三、活動觸思，強化學(xué)生品德成長

學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，源自于對生活的體驗、認(rèn)識和反思，學(xué)生只有真實見到、聽到，才會有所思、有所得。為了觸動學(xué)生的思維，教師為學(xué)生設(shè)計豐富的體驗活動，讓學(xué)生在活動中感受思維與思維的碰撞、心靈與心靈的交流，獲得道德情感的升華，不斷得到成長。

如《多種多樣的運輸方式》一課的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在課堂教學(xué)中，教師要重點強調(diào)知識在生活中的運用，觸動學(xué)生的思維。課堂教學(xué)展開后，教師先利用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约后w驗過的交通運輸方式，激活學(xué)生的思維。接著，師生一起認(rèn)識多種交通運輸方式，了解不同運輸方式，理清各自特點，這為接下來的活動創(chuàng)造了良好條件。同時，教師設(shè)計“出游我來選”的活動，即給出三組家庭出游計劃，讓學(xué)生結(jié)合實際情況，選出不同的交通運輸方式并說明原因。這個活動，學(xué)生不僅要考慮路途的遠(yuǎn)近、家庭成員的年齡，還要想到價格的高低，盡量選出最優(yōu)交通運輸方式，通過比較和分析，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

課堂教學(xué)中，教師以情感為基礎(chǔ)展開品德教學(xué)，創(chuàng)設(shè)品德與社會教育的全新視點，符合新課改基本精神要求，與學(xué)生思想品德養(yǎng)成高度吻合。因此，教師要有主觀滲透意識，將情感教育放在重要位置，為品德課堂教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境。同時，教師通過個性化設(shè)計，以情境、故事和活動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，使學(xué)生站在情感視角展開品德學(xué)習(xí)，其視點會更高，由此獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會更為深刻，最終獲得真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）