【摘要】聽力教學(xué)是高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程之一，聽力能力也是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的重要體現(xiàn)。然而當(dāng)前高職英語(yǔ)聽力教學(xué)存在很多問題，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，聽力是比較薄弱的一環(huán)。本文旨在就高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，進(jìn)而針對(duì)具體問題提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；英語(yǔ)聽力教學(xué)；問題；策略

【作者簡(jiǎn)介】崔軼婷，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師。

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高職教育正面臨著良好的發(fā)展前景，社會(huì)給高職院校學(xué)生提供的涉外就業(yè)機(jī)會(huì)也逐漸增多。英語(yǔ)作為對(duì)外交流的載體顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高職院?；A(chǔ)教育重要的一部分，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)踐性，即重視實(shí)踐和技能，造就應(yīng)用型的職業(yè)技術(shù)人才。

聽力教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽，作為語(yǔ)言活動(dòng)的一種形式，在人類溝通交流的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。聽力理解是大腦不斷地有意識(shí)地接受信息、積極主動(dòng)地對(duì)所聽到的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)加工、綜合分析的過程。在這一過程中，聽者需要根據(jù)一定的線索和所掌握的知識(shí)，不斷對(duì)說(shuō)話者的語(yǔ)言產(chǎn)出進(jìn)行分析再造從而達(dá)到理解的目的。然而目前的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)，并不能很好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的需求。高職院校的學(xué)生要有用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，以便能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力也就成為了高職英語(yǔ)教學(xué)改革亟待研究的課題。本文通過分析高職英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題，試從當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)， 給出提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的幾點(diǎn)策略。

二、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中普遍純?cè)诘膯栴}

1.學(xué)生存在的問題。

（1）基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是初中生畢業(yè)生，這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難較多，普遍存在著語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)不足等現(xiàn)象。部分高職院校的學(xué)生無(wú)法正確評(píng)價(jià)自身水平，心理落差較大，也是影響聽力結(jié)果的原因之一。

（2）學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)心理強(qiáng)烈。學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開始就音、形、義分家，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏對(duì)聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只能通過視覺來(lái)辨認(rèn)和接收習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，從而影響了英語(yǔ)聽力水平的提高。另一方面，高職英語(yǔ)“滿堂灌”式的教學(xué)模式頗為普遍?？菰锓ξ兜恼Z(yǔ)法講解，千篇一律的課后練習(xí)以及與日常生活脫節(jié)的單詞短語(yǔ)，無(wú)疑讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，久而久之導(dǎo)致成績(jī)下降。

（3）學(xué)生文化背景知識(shí)不足。不同的語(yǔ)言反映了不同的社會(huì)習(xí)慣和風(fēng)土人情，人們的價(jià)值觀跟思維方式也不同，而聽力材料大多跟歷史、地理、政治、宗教和習(xí)俗等方面有關(guān)，學(xué)生缺乏對(duì)必要的中西方文化差異和文化背景知識(shí)的了解，從而影響了聽力水平的提高。

（4）學(xué)習(xí)技巧欠缺，常常事倍功半。聽力是理解和吸收口頭信息的交際能力，受其習(xí)慣和方法技巧的影響。有的學(xué)生做聽力之前不能迅速瀏覽題目，聽的時(shí)候抓不住關(guān)鍵詞、重要信息；還有學(xué)生習(xí)慣把所聽的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)去理解，不用英語(yǔ)思維方式聽、理解；很多學(xué)生在聽力過程中只能理解單詞短語(yǔ)，不能注重整體內(nèi)容的理解；或者在聽的過程中遇到?jīng)]聽清或沒聽懂的就停下來(lái)思考，錯(cuò)過了后面的內(nèi)容，這樣必然影響聽力效果。

（5）渴望交流溝通，語(yǔ)言環(huán)境匱乏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境要求很高，多數(shù)高職生忽視了英語(yǔ)報(bào)刊、廣播、電視等較方便的學(xué)習(xí)途徑，使得語(yǔ)言環(huán)境極度匱乏。盡管他們懷有渴望用英語(yǔ)溝通的愿望，但由于種種原因他們的英語(yǔ)聽說(shuō)水平?jīng)]有明顯提高。

2.教師存在的問題。

（1）教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備陳舊。近年來(lái)，高職英語(yǔ)聽力教學(xué)有了很大程度的提高，但目前英語(yǔ)聽力教學(xué)還是以教師為中心，很多教師教學(xué)模式單一，使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，影響聽力水平的提高。再者，由于大部分高職院校教學(xué)設(shè)施陳舊，日常教學(xué)不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，課堂氣氛沉悶，達(dá)不到教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（2）教材針對(duì)性不強(qiáng)，課程設(shè)置不合理。教材針對(duì)性不強(qiáng)，是影響學(xué)生聽力水平至關(guān)重要的因素。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此材料難度和針對(duì)性尤為重要。課程的設(shè)置，會(huì)影響聽力教學(xué)的效果。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)基本以詞匯講解、語(yǔ)法分析、課文翻譯為主，忽視聽說(shuō)等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，加之大部分老師都將讓學(xué)生通過英語(yǔ)等級(jí)考試作為授課目標(biāo)，重讀寫、輕聽說(shuō)，久而久之很難達(dá)到聽力教學(xué)所要達(dá)到的效果。

（3）聽力教學(xué)課時(shí)過少，教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺。高職英語(yǔ)聽力教學(xué)每周課時(shí)在4-6節(jié)課之間，很難保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，加之多數(shù)教師的教育背景是語(yǔ)言文學(xué)，專業(yè)知識(shí)方面略顯欠缺，很難將聽力課陳與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合。要做到聽力教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)，教師需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間。

三、應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)聽力教學(xué)存在問題的有效策略

為了改變學(xué)生的聽力現(xiàn)狀，我們應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽力技能：

1.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽音能力。

（1）養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，提高聽音技能。在聽力過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣，重視對(duì)聽力技巧的訓(xùn)練。在聽音之前，教會(huì)學(xué)生快速瀏覽題干及選項(xiàng)，從中捕捉信息，從而對(duì)聽力內(nèi)容提前做出預(yù)測(cè)；在聽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，記關(guān)鍵詞、主題句，盡可能獲得準(zhǔn)確信息，并由此判斷文章大意；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)猜測(cè)，用英文思維進(jìn)行思考，判斷說(shuō)話人的意圖，提高語(yǔ)篇的分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，注重手、腦、耳全面協(xié)調(diào)。在聽力過程中，要做到邊聽邊記、拼寫準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷努力，做到邊聽邊寫，快速接收聲音信息，逐步形成自覺的條件反射，直至打到直接用英語(yǔ)思維的能力；讓學(xué)生從單詞短語(yǔ)聽寫入手，逐漸過渡到句子中關(guān)鍵信息的聽寫；訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，教會(huì)他們用簡(jiǎn)單易懂、容易記住的符號(hào)來(lái)記錄信息，提高聽力水平。

（3）幫助學(xué)生克服心理障礙，不斷增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生習(xí)慣性用中文的思維方式來(lái)思考英語(yǔ)問題，在聽音過程中，聽和說(shuō)同步進(jìn)行，聽者容易產(chǎn)生焦慮感，對(duì)聽力喪失信心，因此教師應(yīng)明確告訴學(xué)生部分內(nèi)容聽不懂是必然存在的情況，不會(huì)影響整段內(nèi)容的理解，以此來(lái)緩解他們的緊張情緒，并通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式幫助學(xué)生克服自卑心理。由易到難安排聽力材料，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺方面刺激學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松完成聽力訓(xùn)練。

（4）改進(jìn)聽音方法，精聽泛聽結(jié)合，提升聽力技能。精聽與泛聽是訓(xùn)練聽力的兩種主要形式。利用精聽為主、泛聽為輔的方法能夠有效地提高聽力水平。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找合適的材料，讓學(xué)生通過聽覺接觸大量英語(yǔ)，在長(zhǎng)期大量的聽音活動(dòng)中，提高細(xì)節(jié)掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力，從而不斷發(fā)展聽的能力。

2.改變傳統(tǒng)理念，改進(jìn)教學(xué)模式。

（1）將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。改變“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了實(shí)際運(yùn)用和交流，將課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、適合英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助他們積極正確地練習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)、不斷提高聽說(shuō)能力很有成效。

（3）鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽力理解是很困難的。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生不斷鞏固語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。學(xué)生也要通過各種手段糾正發(fā)音、增加詞匯量，從而幫助自己正確理解聽力內(nèi)容。

（4）選擇合適的聽力材料，改革教學(xué)模式。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及不同需求來(lái)選擇合適的教材，同時(shí)要注意教材的難度，盡量做到因材施教。教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練并充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等資源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供豐富有趣的聽力材料，用聲音、圖片、動(dòng)畫等更為直觀的形式刺激學(xué)生的聽覺、視覺，吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層面，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生差異，貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要改變單一的考核評(píng)價(jià)方式，要更加注重多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)和教育功能，既注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重形成性評(píng)價(jià)；既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

4.關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，要不斷提升英語(yǔ)在學(xué)生心中的地位，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)溝通交流在國(guó)際社會(huì)上的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，是一個(gè)重要的交際工具，想要融入社會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多與學(xué)生交流，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)控學(xué)生的消極情緒，讓其始終保持一種良好的心境，不斷進(jìn)步。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）提倡 “參與型”教學(xué)，積極探索教學(xué)方法，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在聽力教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用角色扮演、小組討論等方法，讓學(xué)生參與生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，促使學(xué)生接受英語(yǔ)熏陶，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流，從而激發(fā)學(xué)生的參與欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。

（2）增加文化背景知識(shí)，提升跨文化交際能力。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容盡可能多地給學(xué)生提供一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地接觸方方面面的英語(yǔ)知識(shí)，利用各種手段讓學(xué)生了解東西方文化差異，從而提升跨文化交際能力。

（3）充分利用現(xiàn)代化教具，適當(dāng)開展游戲活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種設(shè)備和資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而感受快樂氣氛，更好地學(xué)習(xí)。

（4）英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，凸顯實(shí)用性。結(jié)合不同專業(yè)的特色，提出更有針對(duì)性、更具個(gè)性的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。

四、小結(jié)

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留給我們太多的思考，高職院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能，適應(yīng)國(guó)際化需求，是亟待我們討論研究的課題。

英語(yǔ)聽力教學(xué)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)。提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。高職聽力教學(xué)應(yīng)改變只重視分?jǐn)?shù)，不重視能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師們應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)力量，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)，參與教學(xué)過程，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。此外，我們還應(yīng)該遵循聽力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇合適的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生重新恢復(fù)好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙、樹立自信心，引導(dǎo)他們運(yùn)用各種聽力技能， 從而達(dá)到提高綜合聽力理解的目的。

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