張志遠(yuǎn) 周恒濤 劉海燕 弓亞超 馬良濤

【摘要】隨著能源領(lǐng)域經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突出。分析了能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)中存在重視程度不夠，課時量偏少，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不匹配，教材適應(yīng)性弱，不能很好地與基礎(chǔ)英語區(qū)分等問題。結(jié)合能源與動力工程這一交叉學(xué)科的特殊性，分析了能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑，并提出了相應(yīng)建議，對改善專業(yè)英語教學(xué)具有一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】能源與動力工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革；教學(xué)模式

【作者簡介】張志遠(yuǎn)，周恒濤，劉海燕，弓亞超，馬良濤，河南城建學(xué)院。

一、能源與動力工程專業(yè)英語的重要性

能源直接影響著人類的生存狀況，也是支撐社會進步和文明發(fā)展的物質(zhì)基石。隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，能源對人類社會的影響也日益加劇。根據(jù)國家能源局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，全世界一次能源消費構(gòu)成中所占比重最大的煤炭與石油進出口量逐年遞增。2016年，我國煤炭進口量25543萬噸，煤炭出口量879萬噸；原油進口量38101萬噸，原油出口量294萬噸。此外，國際之間能源技術(shù)交流與合作日益頻繁，各國一些大型能源項目均實行國際范圍的公開招標(biāo)。由此可見，能源領(lǐng)域經(jīng)濟全球化趨勢在加速，中國能源領(lǐng)域的國際技術(shù)交流和國際合作也將更加頻繁。能源與動力工程專業(yè)英語作為中國與世界之間能源專業(yè)技術(shù)交流與信息共享的橋梁，已成為能源領(lǐng)域從業(yè)人員必備工具。因此，培養(yǎng)熟練掌握能源與動力工程專業(yè)英語的高素質(zhì)人才，也是開設(shè)能源與動力工程專業(yè)的各個高校的重要任務(wù)。

教育部在頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂版）中明確指出，各高校在本科教學(xué)中要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。此外，大綱還將學(xué)生本科期間的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（大一至大二階段）和應(yīng)用提高階段（大三至大四階段）。其中基礎(chǔ)階段為學(xué)生大一大二期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)大學(xué)英語，教育部明確要求在教學(xué)中注意對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)及考核。應(yīng)用提高階段主要為學(xué)生大三或大四期間開設(shè)的專業(yè)英語。力求學(xué)生掌握自己所學(xué)專業(yè)的英語術(shù)語；基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程；掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英文科技文獻閱讀和翻譯技巧，具備獨立閱讀和理解專業(yè)領(lǐng)域的英文專業(yè)文獻；借助詞典從技術(shù)性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問題；能借助參考資料撰寫專業(yè)領(lǐng)域的科技論文；能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，譯文符合中文表達習(xí)慣等。此外，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂版）還對專業(yè)英語的課時進行了十分別具體的量化安排：“專業(yè)英語為必修課，可安排在第5 至第7 學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為每周至少2學(xué)時。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時數(shù)的比例不低于1∶2，在第8學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語文獻閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。”

對于能源與動力工程專業(yè)而言，專業(yè)英語這門課程，是在大學(xué)基礎(chǔ)英語之后結(jié)合專業(yè)知識設(shè)置的一門重要專業(yè)主干課程，旨在使學(xué)生將英語與專業(yè)知識相聯(lián)系，鞏固基礎(chǔ)英語并進行實踐應(yīng)用，強化掌握科技英語技能，進一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行技術(shù)交流活動的能力。這門課程是高校英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，更是專業(yè)教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分。它將基礎(chǔ)英語教學(xué)進行延伸，與專業(yè)課程相融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語階段過渡到使用英語階段的任務(wù)，最終將專業(yè)知識用英語表達出來。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)仍處在探索階段，課堂教學(xué)方法比較單一，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。能源與動力工程專業(yè)英語整體教學(xué)情況不盡如人意，專業(yè)英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)?；诖耍疚慕Y(jié)合能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)實踐，分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對改進方案進行探討，旨在提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

二、能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)英語學(xué)習(xí)未能得到重視。自全國大學(xué)英語實行四、六級以來，各高等院校對基礎(chǔ)英語教學(xué)非常重視，無論高校教師還是在校大學(xué)生都將英語學(xué)習(xí)的主要精力放在通過四、六級考試上。學(xué)校全力以赴，為學(xué)生的四、六級考試提供良好的師資力量、高水平教學(xué)方式以及完善的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生也千方百計地搜羅應(yīng)考資料，志在通過四、六級考試。毫無疑問，大學(xué)英語四、六級考試對調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性起到了很大的促進作用，基礎(chǔ)英語教學(xué)實際上也取得了可喜的成績，學(xué)生運用英語的基本技能顯著提升。

但是，大多數(shù)學(xué)生在通過國家四、六級英語考試后，就放松了英語學(xué)習(xí)，在后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上大大減少了在精力和時間上的投入。甚至部分教師也認(rèn)為專業(yè)英語課程是一門考查課，并未投入更多的精力準(zhǔn)備課程。這導(dǎo)致最終大學(xué)英語教學(xué)與個人和社會的實際需要嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生，要么已經(jīng)是基本忘記了英語基礎(chǔ)知識，要么對專業(yè)英語了解不夠深入，無法很好地應(yīng)用英語，只有重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作的需要。

2.專業(yè)英語學(xué)時數(shù)較少。能源與動力工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生能夠利用英語進行能源領(lǐng)域?qū)I(yè)信息的交流，也就是對能源領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的獲取與應(yīng)用。能源與動力工程專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及機械工程、化工過程、自動化原理等多個方面的知識。并且各個高校對能源與動力工程專業(yè)側(cè)重點不同，又分為火力發(fā)電、制冷低溫、內(nèi)燃機、流體機械、水利水電等多個方向。按照原來的教學(xué)大綱規(guī)定，專業(yè)英語的學(xué)時總數(shù)為100學(xué)時—120學(xué)時。隨著近年來教學(xué)改革的進行，受限于總教學(xué)學(xué)時數(shù)的規(guī)定，目前大部分高校將專業(yè)英語學(xué)時數(shù)限制為24學(xué)時—40學(xué)時之間。而能源與動力工程專業(yè)是一個交叉性強的學(xué)科，目前專業(yè)英語的學(xué)時數(shù)不足以使學(xué)生很好地在課堂上深入學(xué)習(xí)能源與動力工程專業(yè)英語，這造成部分教學(xué)中存在“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法很好地理解和運用英語表達專業(yè)知識。

3.專業(yè)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)脫節(jié)。專業(yè)英語的作用主要是將專業(yè)知識用英語表達出來，因此能否很好地用英語表達專業(yè)知識，與學(xué)生掌握的專業(yè)知識水平成正比。能源與動力工程專業(yè)英語課程一般在第五、六學(xué)期開設(shè)，與專業(yè)課程的開設(shè)基本同步。但是專業(yè)英語課程內(nèi)容是對專業(yè)課程的總結(jié)，因此相當(dāng)一部分的專業(yè)英語內(nèi)容相比專業(yè)課程較為超前，此時學(xué)生的專業(yè)知識不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容、原理、設(shè)備功能等的理解。這造成部分學(xué)生雖然對基本詞義和語法較為熟悉，但是卻不能明白其含義或者不能用專業(yè)術(shù)語對專業(yè)知識進行表述。這種情況直接造成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)較為困難，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.教材適應(yīng)性較弱。能源與動力工程專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，學(xué)生在大一、大二期間進行相同的基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而在大二結(jié)束會進行專業(yè)方向的劃分，各方向?qū)I(yè)課程差距較大。熱方向的學(xué)生主要側(cè)重鍋爐、汽輪機與熱力系統(tǒng)介紹與運行的學(xué)習(xí)，冷方向的學(xué)生則主要側(cè)重空調(diào)、冷庫及制冷系統(tǒng)的介紹與運行的學(xué)習(xí)。此外，還有部分內(nèi)燃機和流體機械等方向的學(xué)生。然而，目前能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)中面臨著教材較少，選擇余地不大的問題。教材多選取國外英文原版專業(yè)書籍的部分章節(jié)或與專業(yè)相近的科普讀物，內(nèi)容主要涉及火力發(fā)電廠內(nèi)部各系統(tǒng)組成、運行與調(diào)控機制。學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)方向并不能很好地適應(yīng)能源與動力工程專業(yè)英語教材。并且這些教材難度深淺不一，沒有語法、特殊句型、典型句型以及翻譯技巧、科技論文寫作等方面內(nèi)容的講解，學(xué)生普遍反應(yīng)教材趣味性和閱讀性差，因此很難與教學(xué)實際情況相結(jié)合。

5.專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不能很好地區(qū)分。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語加上專業(yè)詞匯的結(jié)合體。其實不然，專業(yè)英語中無論是詞匯還是語法均與基礎(chǔ)英語具有較大的區(qū)別。能源與動力工程專業(yè)英語通常為科技說明文，內(nèi)容多是闡述客觀事物、現(xiàn)象或者規(guī)律，具體詞匯用法以及語言表達，不同于一般日常英文表述方式。

（1）一詞一意。通常在基礎(chǔ)英語中，每個單詞具有多個含義，并且某一含義可以用多個單詞來表示。這種現(xiàn)象在專業(yè)英語中很少見。如能源與動力工程專業(yè)領(lǐng)域中“負(fù)荷”通常只用“l(fā)oad”，“熱能”通常只用“thermal energy”，“制冷機”通常只用“chiller”；而“plant”只表示“電廠”的含義，“back pressure”只表示“背壓”的含義，“working medium”只表示“工質(zhì)”的含義，等等。這些詞匯在基礎(chǔ)英語中可以用多種表示方法或者每個單詞均有許多含義。而在能源與動力工程專業(yè)英語中，相關(guān)詞匯必須嚴(yán)謹(jǐn)，并能合適地表達出專業(yè)要求的含義，通常要求含義單一，一詞一意。

（2）客觀真實。能源與動力工程專業(yè)英語詞匯必須能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、客觀地描述事物，允許客觀地表示肯定或否定，但是不能像文學(xué)作品一樣出現(xiàn)“褒義、貶義”等修飾手段，也就是說，不能在運用中出現(xiàn)豐富的主觀感情色彩。比如：Wind and energy from the sun are generally considered clean， unlike energy from coal-burning power stations. 這句話用來表達風(fēng)力發(fā)電與太陽能發(fā)電相比火力發(fā)電環(huán)保。客觀地描述風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電以及火力發(fā)電在環(huán)保方面的優(yōu)劣，而不涉及個人主觀感情色彩。

（3）謂語動詞時態(tài)簡單。基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中，遇到的謂語動詞時態(tài)共有16種，而在英文科技論文中常用的僅有兩種：一般現(xiàn)在時和過去時。正確地使用動詞時態(tài)是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，如不能正確選用時態(tài)，常常會改變所要表達的意思，從而影響別人對含義的理解。描述能源與動力工程專業(yè)領(lǐng)域中廣為人們接受的原理或事實，常用一般現(xiàn)在時。如：Chemical looping combustion technology is an alternative solution applied to this co-combustion with capturing carbon dioxide and minimizing gaseous pollutants， especially NOx. 用于介紹前人學(xué)者或自己做過的相應(yīng)研究，通常用過去時。如：The effects of added metallic cations on coal catalytic pyrolysis or gasification were widely investigated. 以及：The characteristics of the used oxygen carrier and issues of ash from coal were studied.

（4）常用語法固定。能源與動力工程專業(yè)英語中，主要側(cè)重敘事推理，強調(diào)客觀準(zhǔn)確。因此常采用被動語態(tài)進行描述，以達到突出強調(diào)的效果。如：The system of air conditioning is mainly composed of four parts： compressor， condenser， throttle valve and evaporator. 再比如：Heat is transferred from a body at a lower temperature to a body at a higher temperature by a working medium （fluid） circulating in the chiller.

此外，在專業(yè)英語中，后置定語應(yīng)用非常廣泛，后置定語的結(jié)構(gòu)也非常多。介詞短語、形容詞、形容詞短語、副詞、定語從句等均可作為后置定語。如：The cost of electricity from coal-fired stations is expected to fall.

（5）部分語法有別于基礎(chǔ)英語。在專業(yè)英語中，部分語法有別于基礎(chǔ)英語，有些使用可不遵循基礎(chǔ)英語中所學(xué)的知識。例如，在基礎(chǔ)英語中賓語從句時態(tài)通常與主句保持一致，在專業(yè)英語中也可以采用這樣的語法形式。如：Zhang et al. found that the Na and Ca catalysts showed remarkable activity for gasification and the Ca/Na-loaded coal exhibited the highest reactivity among the coal samples prepared. 這句話中，賓語從句中動詞“showed”時態(tài)與主語的“found”保持一致，這與基礎(chǔ)英語中所學(xué)的語法相一致。然而，在專業(yè)英語中也有例外，比如：Ohtsuka et al found that char gasification can be catalyzed by inorganic constituents. 這句話中，賓語從句中動詞“can”時態(tài)與主語的“found”并不一致，但是也并不代表錯誤。這是因為在這里，描述這句話的人，為了表達對“Ohtsuka”這位專家的尊敬和認(rèn)可，認(rèn)為其得到的結(jié)論屬于一個“客觀真理或者事實真理”，因此從句時態(tài)采用一般現(xiàn)在時。

通過以上專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的對比可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)目的上，與基礎(chǔ)英語均不相同。因此需要教師改進教學(xué)手段，學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

三、能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)改革建議

1.正確看待能源與動力工程專業(yè)英語。我國作為能源消費大國，涉外能源項目逐年增加，許多大型企業(yè)每年需要大量熟練掌握英語并同時具備較強專業(yè)知識的能源人才。相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)知識非常扎實，然而對專業(yè)英語不夠重視，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力不達標(biāo)而喪失了良好的就業(yè)機會。因此，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面均正確認(rèn)識專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。

建議從學(xué)校層面合理安排教學(xué)計劃，適當(dāng)提前專業(yè)課程開授時間，或者適當(dāng)延遲專業(yè)英語課程開授時間，最好將專業(yè)英語課程時間調(diào)整到專業(yè)課課程學(xué)習(xí)完成之后。此時學(xué)生已經(jīng)完成了大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識，對專業(yè)術(shù)語和專業(yè)原理的認(rèn)識和理解有了一定深度，之后再進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，會大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難點，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。同時，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才考慮，建議相應(yīng)地增加專業(yè)英語的學(xué)時和學(xué)分，真正做到本科四年英語學(xué)習(xí)不間斷，真正提高學(xué)生實際運用英語的能力，以適應(yīng)今后社會的需要。

2.合理選擇高質(zhì)量教材。教材是專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的重要參考，專業(yè)英語教材的選擇直接影響教學(xué)效果的好壞。對于教師來說，沒有合適的教材就如巧婦難為無米之炊，而學(xué)生們非常期望擁有質(zhì)量高、內(nèi)容新的教材。高質(zhì)量的專業(yè)英語教材是完成專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。能源與動力工程專業(yè)的特殊性也使得教材涉及面更廣泛，或者更具有針對性。此外，現(xiàn)有教材更側(cè)重于科技英語，缺乏與基礎(chǔ)英語的關(guān)聯(lián)性。

建議各高?？梢葬槍ψ约簩W(xué)校實際情況，組織專業(yè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)內(nèi)容編寫合適的教材，或者在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上補充和完善，使其更加專業(yè)化和系統(tǒng)化。充分考慮基礎(chǔ)英語、科技英語以及專用英語之間的耦合關(guān)聯(lián)性，使教材除了具有科學(xué)性、可讀性、知識性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性之外，還應(yīng)具備真實性、實用性、針對性、層次性、綜合性、靈活多樣性和前瞻性。

3.教學(xué)模式需要創(chuàng)新。專業(yè)英語課程不同于基礎(chǔ)英語和專業(yè)課，因此教學(xué)不能拘泥于“生詞學(xué)習(xí)→語法難點解釋→文句翻譯”的傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，也不能拘泥于“原理學(xué)習(xí)→難點剖析→習(xí)題訓(xùn)練” 的傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式?？紤]到能源與動力工程專業(yè)的特殊性，建議各高校根據(jù)自己所開設(shè)的專業(yè)方向，制定合適的專業(yè)英語培養(yǎng)方案，將能源與動力工程的專業(yè)英語學(xué)習(xí)按方向劃分，進行小班授課。各專業(yè)方向的老師分別授課，這樣可以更好地使專業(yè)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，達到更好的學(xué)習(xí)效果，最終形成具有自身特色的能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)。

并建議在專業(yè)英語課堂上多探索新的教學(xué)手段，平時多搜集整理能源與動力工程專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)圖文資料，借助多媒體教學(xué)，用英文對各類能源技術(shù)的起源、發(fā)展現(xiàn)狀及研究方向進介紹，并結(jié)合基礎(chǔ)英語的語法、專業(yè)詞匯等知識，令學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)英語知識了解行業(yè)發(fā)展情況。通過引入新的專業(yè)知識和新的專業(yè)技術(shù)介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生避免被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地融入課堂學(xué)習(xí)中，逐步增強學(xué)生的專業(yè)英語水平，最終達到學(xué)以致用的水平。

4.教師素質(zhì)提升。能源與動力工程專業(yè)英語的講授主要由本專業(yè)的教師承擔(dān)，這些老師普遍具有深厚的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，但是存在英語運用缺乏的問題。通過調(diào)研教師授課情況來看，超過50%的教師授課語言主要以漢語為主，有些甚至完全用漢語授課。大部分老師所采用的方法主要是閱讀與翻譯相結(jié)合，而忽略了聽、說、寫這三方面的教學(xué)工作。這造成相當(dāng)部分同學(xué)學(xué)完能源與動力工程專業(yè)英語后，雖然具有了一定的閱讀外文專業(yè)文獻和專業(yè)書籍的能力，但利用專業(yè)英語進行口頭交流的能力依然欠缺，依然不能適應(yīng)工作的需要。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象這主要與專業(yè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷有關(guān)，專業(yè)教師對于英語的運用能力和口語表述能力顯著弱于承擔(dān)基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師。建議任課教師進一步提升業(yè)務(wù)水平，首先通過向基礎(chǔ)英語教師學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式，提高自身的英文翻譯能力及英語口語能力。然后將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，運用先進的教學(xué)手段，構(gòu)建跨專業(yè)的新型教育理論與模式。最終以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)英語課堂上完成基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡并學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用英語對能源與動力工程專業(yè)知識進行聽、說、讀、寫的能力。

四、結(jié)語

隨著中國技術(shù)與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國與世界的溝通也越來越頻繁，尤其在能源這個影響全人類的領(lǐng)域上，中國占據(jù)著舉足輕重的作用。因此，我國亟需熟練掌握英語這種國際通用語言，并且具有扎實能源領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人才。能源與動力工程專業(yè)英語正是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語對專業(yè)知識進行聽、說、讀、寫的課程，但由于能源與動力工程專業(yè)具有一定的特殊性，因此專業(yè)英語的教學(xué)尚處于探索階段。正確認(rèn)識專業(yè)英語的重要性，選擇適用的教材，積極探索先進的教學(xué)模式，不斷提升教師自身素質(zhì)，這均對培養(yǎng)適應(yīng)國際化的能源領(lǐng)域人才具有重要促進作用。

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