摘 要：新課程改革背景下小學(xué)品德與社會課程教學(xué)應(yīng)綜合運用哪些教學(xué)策略呢？文章從以下幾方面展開探討：結(jié)合時政知識，為品德課注入新活力；創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗，體現(xiàn)主體地位；因材選媒，盡顯信息技術(shù)的無窮魅力；密切聯(lián)系社會實踐和家庭教育；采用多元化的教學(xué)評價方式，實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合。

關(guān)鍵詞：新課程改革；品德與社會；教學(xué)策略

作者簡介：曹坤祥，廣東省廣州市白云區(qū)良田第一小學(xué)校長。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0033-02

新課程改革背景下的小學(xué)品德與社會課程是一門把學(xué)科知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合的綜合性課程。教師在進行小學(xué)品德與社會教學(xué)的時候，應(yīng)綜合運用各種教學(xué)策略，把教材與學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容相結(jié)合。教師要廣開教學(xué)渠道，加強與社會、家庭教育的密切結(jié)合，以多樣化的活動形式和多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、結(jié)合時政知識，為品德課注入新活力

在課堂教學(xué)中融入時政知識，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，小學(xué)品德教師可以把教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生多拓展一些課外的知識和見聞，包括新聞、報紙、書刊等。發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例，通常能給學(xué)生更加深刻的影響和體驗。比如，在品德與社會的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀看羊城時政學(xué)堂、南粵時政學(xué)堂每一期的視頻后，讓學(xué)生相互交流觀后的感想和體會，就可以使學(xué)生學(xué)會用眼睛去看，用語言去表達(dá)，用心靈去感觸。在課堂上，筆者會給學(xué)生提供一個交流社會生活時事動態(tài)的平臺。如讓學(xué)生在課堂上觀看“神舟五號”“神舟六號”成功發(fā)射、順利飛天的視頻并談感想，從而了解我國航天事業(yè)燦爛輝煌的發(fā)展前景。讓學(xué)生講其他感動中國的人物事跡，講中國體壇運動員的拼搏精神，講“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森、“兩彈元勛”鄧稼先、中國“雜交水稻之父”袁隆平等科學(xué)家為祖國做出的杰出貢獻，講青藏鐵路通車給人民帶來的福音，講中國人民如何在四川汶川大地震中抗震救災(zāi)，譚千秋老師如何在大地震中張開雙臂保護身下的幾位學(xué)生而不惜犧牲自己的感人事跡。這樣，通過讓學(xué)生在課堂上講述自己課外所獲得的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，還能提升這門學(xué)科的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1. 巧設(shè)問題，積極探究，內(nèi)化體驗。新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)活動中實施合作、自主、探究的教學(xué)模式。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于提問、積極探討、得出結(jié)論，是當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)中值得學(xué)習(xí)推廣的教學(xué)方法，能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。師生提出的問題要具有探討價值，要能夠激起學(xué)生思考的欲望并能從中有所感悟。教師在組織課堂教學(xué)活動時，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識講授與活動開展相結(jié)合，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力。如教學(xué)“為了防止火災(zāi)的發(fā)生”時，可先提出以下問題：火災(zāi)發(fā)生的原因有哪些？當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時我們應(yīng)如何正確逃生和自救？你還想到哪些逃生和自救的方法？提出問題后，把學(xué)生分成多個小組，每個小組四人進行討論，然后派代表闡述觀點。學(xué)生圍繞問題通過相互溝通、研討交流，從中也能提高合作學(xué)習(xí)、思考問題的能力和表達(dá)觀點的水平。

2. 組織課堂活動，激活學(xué)生體驗?；顒舆^程是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)任務(wù)的完成起著舉足輕重的作用。在小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，在體驗、探究和解決問題的過程中，領(lǐng)悟所學(xué)知識的深刻含義。如教學(xué)實踐活動課“快樂的游戲”時，筆者組織學(xué)生在校園的操場上開展教學(xué)，讓學(xué)生積極參與跳繩、跳皮筋、踢毽子、跳房子、抽陀螺、“老鷹捉小雞”“盲人摸象”等活動。學(xué)生在活動過程中能親身體驗游戲的快樂和意義，加深對教材內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

實踐證明，借助欣賞歌曲、講故事、播放視頻、做游戲等方式創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，在教學(xué)“北師大版”品德與社會四年級下冊“寄托著希望的傳統(tǒng)文化”時，為了讓學(xué)生更好地了解我國春節(jié)的傳統(tǒng)文化，可課前布置學(xué)生去自主探究，讓他們通過采訪、上網(wǎng)查詢、查閱書刊、看電視等方式，搜集我國民俗傳統(tǒng)文化的資料并辦手抄報。上課時，讓學(xué)生分小組討論交流自己搜集的資料，派代表向全班同學(xué)展示實物和利用多媒體展示人們過春節(jié)時貼對聯(lián)和窗花、逛花市、醒獅等春節(jié)慶祝活動的圖片，邊展示邊做詳實的介紹。讓學(xué)生在活動中充分體驗我國最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

3. 角色扮演，引發(fā)共鳴。進行情景劇的角色扮演可以讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動中，營造出快樂、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，筆者常常創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色表演或師生合作表演，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。如教學(xué)“生活中的交通與安全”有關(guān)小學(xué)生違反交通規(guī)則被警察叔叔教育這一情節(jié)，就可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生演后評價，評價完再演。由此，通過表演增強學(xué)生的是非觀念。

三、因材選媒，盡顯信息技術(shù)的無窮魅力

借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以超越時間和空間的限制，將古今中外的許多知識在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，得到更深刻的體驗。教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，營造歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，達(dá)到更高的境界。

如在教學(xué)“勿忘國恥”時，教師就可以利用多媒體把一幅幅真實的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，通過播放林則徐虎門銷煙、三元里人民抗英斗爭、火燒圓明園等視頻，讓學(xué)生了解到當(dāng)時中國面臨著空前的民族危機，中國人民遭受的深重災(zāi)難和所進行的頑強抗?fàn)?，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、勿忘國恥的情懷。又如，在學(xué)習(xí)“水的危機”時，筆者在課堂上借助多媒體播放水受到嚴(yán)重污染的視頻，展示有些地區(qū)由于缺水導(dǎo)致干裂的土地?zé)o法耕種以及污水給我國洪澤湖的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)造成了滅頂之災(zāi)的圖片，從而讓學(xué)生懂得水是生命的源泉，并形成珍惜水的意識。

四、密切聯(lián)系社會實踐和家庭教育

在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，必須要強化其社會實踐教育和家庭教育，綜合運用教育教學(xué)方法，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主角。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課程教學(xué)得到有效落實。以教學(xué)“北師大版”品德與社會四年級下冊“電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴”為例，筆者首先在課前制定了家長調(diào)查問卷，向家長了解孩子在家里使用電腦網(wǎng)絡(luò)的情況。收集相關(guān)資料后，筆者與學(xué)生一起研究分析，從而讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)可以打破時空的界限，可以給我們的生活增添許多快樂，也有助于我們的學(xué)習(xí)。但如果掉進“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，對我們的身心健康和學(xué)習(xí)都有極其不良的影響。提高了學(xué)生的思想認(rèn)識后，筆者與家長一起探討和實施教育策略，發(fā)揮巨大的合力教育作用，讓孩子們認(rèn)識電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

五、進行多元化評價，有效融合生活實踐與品德課

小學(xué)品德與社會教師應(yīng)綜合運用各種教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合。如對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與知識接受情況進行評價，對學(xué)生課外完成品德有效作業(yè)予以評價，對學(xué)生其他方面的行為表現(xiàn)給予評價。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校生活的表現(xiàn)，也可以讓家長認(rèn)真評估孩子在家庭活動中的思想動態(tài)和行為習(xí)慣。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行互評，在班集體中樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互評價中得到提高，共同進步。教師要重視與家長、班主任、科任教師的有效溝通，構(gòu)建全方位的教育管理網(wǎng)絡(luò)，促進良好思想品德的形成。

一名小學(xué)品德教師，必須落實新課改的精神和要求，在實際的教學(xué)過程中把課程內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，主動探究各種教學(xué)策略，有效提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷深化，相信學(xué)生定能在學(xué)習(xí)過程中熱愛生活、學(xué)會做人，形成高尚的道德品質(zhì)。

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責(zé)任編輯 朱澤玲