摘要：應用題教學一直以來就是小學數(shù)學教學的重中之重，旨在建立學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的綜合分析能力與實踐動手能力，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，讓學生在不斷學習和運用的過程中掌握數(shù)學解題技巧，使學生真正做到學以致用。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學策略

應用題既是小學數(shù)學學習的重點，又是難點。學生在解決數(shù)學應用題時常常會遇到困難，無從解決。因此，教師需要在應用題教學時加強對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，使學生勤于思考、勤于動手，提高學生解題技巧，加快學生解題速度。教師可以在教學中提醒學生注重對題干的理解，提煉出主要信息；分析主要數(shù)量關系，找到解題思路；加強相關習題練習，鞏固所學解題技巧。接下來，筆者就結合自己的教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學應用題教學策略展開研究。

一、 注意審題，提煉主要信息

明確題干所給的信息是答對題的前提和關鍵，而學生在拿到數(shù)學題時往往會因為急著解題而忽略題中的某些信息或者誤解題意，導致解題思路出現(xiàn)偏差，得出錯誤答案?；诖?，筆者認為，數(shù)學教師在應用題教學過程中要幫助學生理清題中要表達的意思，找出題中已知條件并分析所要求的是什么、它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？可以借助生活實物、教具，采用動手畫圖等方式，將抽象的信息具體化，提高學生捕捉信息的能力，加深學生印象。

例如：一家廚房家電專賣店將某一款多功能電熱鍋按成本價提高40%后標價，元旦期間，欲打8折銷售，以答謝新老顧客對本專賣店的光顧，售價為224元，這件商品的成本價是多少元？

我讓學生在解答這類問題時，要注意打8折銷售是在成本價提高40%之后的標價基礎上打8折，可以先設這件商品的成本價是x元，即標價后為x·（1+40%），打8折為x·（1+40%）×80%，得到等式x·（1+40%）×80%=224，解得x=200。

又如：甲乙兩地相距1152千米，一列客車和一列貨車同時從兩地對開，貨車每小時行72千米，比客車快2/7，兩車經(jīng)過多少小時相遇？

我讓學生在做題前先審題，提煉出題中主要信息：兩地距離為1152km，貨車速度為72km/h，比客車快2/7，求兩車經(jīng)過多少小時相遇。

可知題中未直接給出客車速度，需要我們根據(jù)貨車速度推算：設客車速度為x，則得到等式x·（1+2/7）=72，得出x=56，即客車速度為56km/h。

兩車相遇時間：

1152÷（72+56），

=1152÷128，

=9（小時）；

答：兩車經(jīng)過9小時相遇.

這樣，學生通過提取題中主要信息，將題意簡明扼要地概括出來，為接下來的正確計算打好了基礎。

二、 分析關系，構建解題思路

數(shù)量關系反映了數(shù)量之間的相互關系，分析數(shù)量關系，就是找到題中給出的條件和所要求的問題之間的相互聯(lián)系。教師在應用題教學時要讓學生學會分析數(shù)量關系，抓住主要信息，清楚已知條件和所求問題以及先算什么、后算什么的推理步驟，列出關系式，得到答案。通過訓練學生分析應用題數(shù)量關系的能力，使學生在解題過程中建設自己的解題思路，從而得到正確的數(shù)學推理步驟與解題答案。

例如：劉輝有500元錢，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲蓄辦法，一種是先存一年期的，年利率是2.25%，第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起，再存入一年。一種是存兩年期的，年利率是2.43%；選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些？（利息稅20%）

學生根據(jù)題中所給信息，先算出存兩年可以得多少利息：

500×2.43%×2×（1-20%）=19.44（元）

又算出存一期可以得到的利息：

500×2.25%×（1-20%）+[500+500×2.25%×（1-20%）]×2.25%×（1-20%）=18.162（元）

對兩種儲蓄方法獲得的利息進行比較：

19.44元>18.162元

學生得出結論：選擇第一種辦法比較劃算。

這樣，學生通過分步驟計算，理清了解題思路，找到了解題方法。

三、 強化練習，提高解題技巧

正如俗語所說：“好記性不如爛筆頭?！睂W生要想掌握所學的數(shù)學知識并能熟練運用，就必須進行強化練習。但是強化練習并不意味著重復做題、大量做題，而是有針對性地進行習題訓練，做到有的放矢。教師在設計練習時，要以學生為本，依據(jù)學生的學習狀態(tài)來制定不同的訓練方案，讓學生補齊自己的短板，提高學生綜合解題技巧，幫助學生積極主動地進入到應用題訓練中來并從中獲益。

例如，學生在計算圓柱的表面積時，有的學生對圓周長和面積的計算不夠熟練導致解題費時費力；有的學生在計算時只加了一個底面的面積，忽視了另一個；有的學生對生活問題中的圓柱表面積理解上還存在欠缺……針對學生存在的這些問題，我對他們分別進行了不同的專項訓練，幫助學生補齊了解題短板，使學生都取得了不同的進步。這樣，我從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的弱點各個擊破，提高了學生的解題能力。

總而言之，小學生解題能力的提高離不開教師教學的正確指導。教師在應用題教學過程中，要靈活運用多種教學策略，充分調(diào)動學生的能動性，讓學生以數(shù)學的眼光看待問題，構建數(shù)學知識框架，勤于思考、勤于動手，提高數(shù)學解題能力。教師需要不斷努力，改進教學策略，以適應培養(yǎng)學生解應用題能力這一長期而復雜的過程，幫助學生不斷提高應用題解題的能力。

參考文獻：

[1]趙艷輝.探析小學數(shù)學的教學策略[J].華夏教師，2017（07）：66.

[2]茍奕平.小學高年級數(shù)學應用題教學策略探索[J].成功（教育），2008（02）：87.

作者簡介：

馬明文，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣徐扈家小學。