摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)受到愈來愈多專家學(xué)者和一線教師的重視。閱讀作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成部分，有效的閱讀除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、識(shí)字能力之外，還能夠?yàn)槠浣窈髮懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，就要能夠培養(yǎng)起養(yǎng)成一定的閱讀興趣，傳授正確的閱讀方法，讓小學(xué)生自主閱讀能力能夠不斷提升，從而為素質(zhì)教育教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀興趣；培養(yǎng)措施

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)所在，閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的功能和作用。但是，因?yàn)楫?dāng)前閱讀教學(xué)水平較低，從而導(dǎo)致小學(xué)生整體閱讀能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。而造成這一現(xiàn)象的原因就是因?yàn)樾W(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀的文章較為枯燥，做好小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利進(jìn)行的要求，也是保證小學(xué)生整體素質(zhì)得以提升的一項(xiàng)主要措施。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀以及誘因分析

（一） 課外閱讀“貌合神離”

雖然部分小學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，但是，因?yàn)閷W(xué)校難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行較為整齊的規(guī)劃，也難以保證不同學(xué)段的小學(xué)生都按照相應(yīng)的課外閱讀方案來執(zhí)行。語(yǔ)文教師大都是根據(jù)自己的閱讀興趣或者閱讀習(xí)慣來對(duì)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生課外閱讀雜亂無章，只能夠任憑小學(xué)生自主閱讀。但是小學(xué)生大都天生好動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，若沒有集體閱讀的氛圍、教師的鼓勵(lì)或者激勵(lì)，則難以從根本上落實(shí)相關(guān)閱讀計(jì)劃，從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)難以順利進(jìn)行。

（二） 缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍

要想保證小學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，就要能夠?yàn)槠涮峁┏渥愕拈喿x書籍。在對(duì)周邊幾所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析之后不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生就是因?yàn)檎n外閱讀書籍?dāng)?shù)量較少，從而缺乏選擇性。尤其對(duì)于不同學(xué)年段的小學(xué)生并沒有明確提出相應(yīng)的推薦篇目，從而導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)在為小學(xué)生購(gòu)買課外讀物時(shí)缺乏指導(dǎo)性，例如很多家長(zhǎng)跟風(fēng)為孩子購(gòu)買《格林童話》《安徒生童話》等，但是，雖然這些童話故事中蘊(yùn)含較多的道理，但是，低年級(jí)的學(xué)生大都難以理解，因此，要能夠挑選符合小學(xué)生身心發(fā)展需求的課外讀物。例如最近興起的《喜羊羊與灰太狼》這類課外讀物，因?yàn)橛哪鷦?dòng)的語(yǔ)言、有趣的故事情節(jié)，更滿足低年級(jí)學(xué)生的需求，但是，這類書籍的價(jià)值所在卻讓人擔(dān)憂。因此，當(dāng)前學(xué)生課外讀物數(shù)量相對(duì)較少、質(zhì)量較低，缺乏良好的讀書環(huán)境，從而難以激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、 小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)相關(guān)措施

（一） 通過主題教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)更多的主題情境

首先，要能夠明確需要營(yíng)造的閱讀主題，通過語(yǔ)文教材作為依托來對(duì)閱讀教學(xué)主題進(jìn)行構(gòu)建和整合。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首先要能夠?qū)ψ髡呖赡芫哂械膶懽髦黝}進(jìn)行研究，并正確提煉課文主題，還要能夠在實(shí)踐生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘各種閱讀素材的來源。例如，面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟的場(chǎng)景，語(yǔ)文教師就可以通過有效的措施和方法體現(xiàn)出關(guān)于“秋天”的主題，然后教師在明確主題之后就能可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行主題教學(xué)過程中要盡可能為低年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在進(jìn)入閱讀主題之后，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行主題式閱讀引導(dǎo)，例如在引導(dǎo)和解說應(yīng)用單元時(shí)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生將生活場(chǎng)景與其充分結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，教師還要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味文章，小學(xué)生則需要能夠?qū)ι铧c(diǎn)進(jìn)行感知，教師通過自我調(diào)動(dòng)作用來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重小學(xué)生的生活經(jīng)歷，在不斷豐富小學(xué)生課外知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性和有效性。

（二） 教會(huì)小學(xué)生掌握更多的自主閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！遍喿x教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是要能夠教會(huì)小學(xué)生掌握閱讀教學(xué)方法，并培養(yǎng)其自主閱讀能力。閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)就是“讀”，因此，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生選擇不同的方法進(jìn)行閱讀，并且學(xué)會(huì)朗讀和默讀。在對(duì)學(xué)生朗讀方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以先引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，除了進(jìn)行具體指導(dǎo)之外，還要能夠按照嚴(yán)格的要求來進(jìn)行，并在閱讀教學(xué)過程中教師要能夠把朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)更多恰當(dāng)?shù)睦首x機(jī)會(huì)，利用不同的朗讀方法包括分角色朗讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、范讀以及齊讀等。為了能夠進(jìn)一步營(yíng)造較為優(yōu)良的課堂氣氛，教師針對(duì)適合的文學(xué)作品可以引導(dǎo)學(xué)生選擇分角色朗讀，通過這種閱讀方法能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，并且在朗讀過程中滲透自我情感。范讀人員的選擇大都為朗讀能力相對(duì)較高的小學(xué)生，語(yǔ)文教師也可以使用磁帶或者音頻等資料，小學(xué)生的模仿性相對(duì)較強(qiáng)，范讀還能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行模仿，從根本上糾正其朗讀情感以及發(fā)音。語(yǔ)文教師通過教授小學(xué)生掌握恰當(dāng)正確的閱讀教學(xué)方法，就能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，積極參與到課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中。

（三） 鼓勵(lì)小學(xué)生積極開展課外閱讀

課外閱讀打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的限制，豐富學(xué)生的眼界，提升其智慧，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，并且提升其寫作能力。課外閱讀還通過不斷拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間來對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系加以開放，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。讀書除了能夠增長(zhǎng)小學(xué)生才智之外，還能夠讓他們?cè)跐撘颇倪^程中陶冶情操。一般而言，喜愛課外閱讀的小學(xué)生大都有著活躍的思維和開拓的視野，并且其心態(tài)大都較為健康。學(xué)校還可以通過創(chuàng)建圖書角、開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道來幫助小學(xué)生進(jìn)行各種探究性的閱讀活動(dòng)。也可以組織小學(xué)生互換書籍、捐書，從而拓展其閱讀空間。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)途徑，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，并把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)。首先要能夠激發(fā)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，從而保證他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中；其次，還要能夠指導(dǎo)小學(xué)生掌握更多正確的閱讀方法，從而取得事半功倍的閱讀效果。

作者簡(jiǎn)介：

周超，江蘇省宜興市，宜興市堰頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。