洛桑頓珠

摘 要：微課是一種全新的教學(xué)方式，應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師從利用微課營(yíng)造自主性學(xué)習(xí)的氛圍、利用微課訓(xùn)練學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力以及利用微課進(jìn)行拓展遷移激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面分析高中英語(yǔ)利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，并指出在應(yīng)用中對(duì)教師的要求。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.031

在新課改之下，高中英語(yǔ)課程改革也如火如荼地展開。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的作用。微課便是在該種環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。

一、微課及自主學(xué)習(xí)概述

（一）微課

隨著科技的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了微課這一新型的教學(xué)方式。該種教學(xué)方式主要是通過(guò)信息技術(shù)將傳統(tǒng)的“零散化”的知識(shí)或者是“細(xì)微化”的知識(shí)整合起來(lái)，用系統(tǒng)的有邏輯的方式體現(xiàn)出來(lái)，展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在空閑時(shí)間利用這些小視頻來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。微課這種教學(xué)方式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，能夠使學(xué)生較快地掌握所需要學(xué)習(xí)的零散知識(shí)以及比較容易忘卻的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，自主地探究教材外與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，自主提出問(wèn)題并進(jìn)行解答，從而對(duì)知識(shí)掌握程度加深的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為基本特征。在研究性學(xué)習(xí)之下，教師在這一過(guò)程中僅僅起引導(dǎo)作用，重點(diǎn)在學(xué)生的自主活動(dòng)，所以該種方式能使學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提升?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)方法相比有極大的優(yōu)勢(shì)。

二、高中英語(yǔ)利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）利用微課營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

利用微課可以營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)氛圍。在具體的應(yīng)用活動(dòng)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。部分教師認(rèn)為微課僅僅只是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，微課中的主要內(nèi)容是“知識(shí)點(diǎn)”，而不是什么“情境”。不可否認(rèn)，微課確實(shí)是一種新穎的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不過(guò)如果輔以“情境”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更強(qiáng)，能進(jìn)一步發(fā)揮微課的作用。例如Modern Agriculture這一課主要是讓學(xué)生了解“the development of modern agriculture in China”，教師可以在微課中加入我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一些圖片等等，圖文并茂，從而提升學(xué)生興趣。

（二）利用微課訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，所以可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。畢竟微課的內(nèi)容通常都比較短，不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)均列出來(lái)，但是通過(guò)引導(dǎo)與聯(lián)想的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性思考與學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握能力增強(qiáng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。英語(yǔ)雖然是語(yǔ)言類的學(xué)科，但是其中也有許多的語(yǔ)法內(nèi)容需要學(xué)生掌握，還有很多相近的詞組，如“in front of”與“in the front of”等等，教師可以在微課中加入幾個(gè)學(xué)生容易混淆的詞組，并進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考還有哪些詞組比較相似等，從而讓學(xué)生在不斷的思索過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用微課進(jìn)行拓展遷移，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的作用，學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法對(duì)日后的學(xué)習(xí)有重要的作用。教師可以利用微課來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行拓展遷移。在拓展遷移中，學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教師的要求

（一）把握應(yīng)用的“度”

教師在應(yīng)用微課時(shí)需要注重把握“度”，不能過(guò)多地使用，以免出現(xiàn)“舍本逐末”的現(xiàn)象，致使最后學(xué)生僅僅只是記住了微課中的小知識(shí)，而沒(méi)有記住課堂教學(xué)中需要記憶的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用微課時(shí)需要掌握一定的原則，確保微課的“關(guān)聯(lián)性”。因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容比較短小，幾個(gè)微課之間有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一個(gè)微課中的知識(shí)后，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)另一個(gè)微課中的內(nèi)容。這樣，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建微課平臺(tái)

新時(shí)代的高中生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)的傳播媒介較多，如微信、微博等“微”軟件，或者是貼吧、博客等平臺(tái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的情況，將微課內(nèi)容在這些平臺(tái)中發(fā)布，構(gòu)建微課平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，了解他人的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)思路等。通過(guò)這些方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)微課平臺(tái)構(gòu)建難度比較大，如果條件允許，可以讓學(xué)校教案組來(lái)構(gòu)建，從而為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)微課環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究，并努力提升自身的綜合素質(zhì)和信息能力，找到具體實(shí)用的應(yīng)用方法，以充分發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

[2] 曹金華.慕課時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2016（11）.

[3] 李芝芬.例析高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].創(chuàng)新時(shí)代，2016（6）.

[4] 湯露，高長(zhǎng).中學(xué)英語(yǔ)微課的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化——基于首屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品的分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（9）.