覃玉榮

（1廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530005；2廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004）

一、基于現(xiàn)實的問題

“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足受眾的細(xì)分需求，使得受眾獲得更及時、多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。協(xié)同育人是指通過科教協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同，以及學(xué)校與行業(yè)、地方有關(guān)部門、企業(yè)等協(xié)同努力，根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)特點以及地方經(jīng)濟發(fā)展、高校的現(xiàn)實條件，將優(yōu)質(zhì)科研資源和校外資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔(dān)育人的職責(zé)。校企協(xié)同育人有利于應(yīng)用型大學(xué)依托當(dāng)?shù)厣鐣Y源激發(fā)新潛能，在提高辦學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)化科研成果服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的同時，培養(yǎng)地方和社會需要的專門人才。全媒體專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性較強的本科專業(yè)，在應(yīng)用型高校建設(shè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人具有可行性，符合應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要。[1]本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探討應(yīng)用型高校全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺建設(shè)存在的問題、內(nèi)容與機制。

目前全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺在國內(nèi)外研究程度不一。在北上廣等985高?；蛞恍﹨^(qū)域示范性高校中，受到當(dāng)?shù)卣恼邇A斜，有些高校的協(xié)同育人平臺已初具規(guī)模，如上海工程技術(shù)大學(xué)與企業(yè)協(xié)同辦學(xué)院、辦專業(yè)、辦基地，它們的飛行學(xué)院、航空運輸學(xué)院直接與中國東方航空公司、上海航空股份有限公司進行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)從招生、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、專業(yè)實踐等方面均參與設(shè)計；軌道交通運輸學(xué)院與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，企業(yè)參與教學(xué)計劃、教學(xué)理念、教學(xué)方式的修訂，為學(xué)校提供師資（外聘企業(yè)老師），學(xué)校在企業(yè)建立實習(xí)基地等；暨南大學(xué)受區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的影響，由廣東省投資1億元，由政府牽頭打造協(xié)同育人平臺。以上這些案例與經(jīng)驗對應(yīng)用型高校協(xié)同育人平臺建構(gòu)具有一定的借鑒作用。

如何打造符合地方實際經(jīng)濟發(fā)展水平和行業(yè)發(fā)展情況的協(xié)同育人平臺？如何開展積小成大、化零為整的地方協(xié)同育人平臺建設(shè)，使其更符合地方高校新聞傳播類專業(yè)發(fā)展實際？與這些問題相關(guān)的研究具有實際的應(yīng)用價值。全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人出現(xiàn)的時間還很短，尚處于探索的初始階段，存在如下問題：

第一，高校產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的合作方式。對于應(yīng)通過何種渠道、何種模式開展產(chǎn)學(xué)合作的問題，由于可借鑒的經(jīng)驗少，院校只能在實踐中邊轉(zhuǎn)型、邊學(xué)習(xí)、邊琢磨、邊進步。

第二，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺機制研究甚少，相關(guān)政策尚未出臺。雙方合作機制、運行機制、經(jīng)費投入機制仍在探索中，且目前相關(guān)支撐政策尚未明確，指南、指導(dǎo)性建議或研究不足。

第三，技術(shù)層面、運行成本等方面的問題。全媒體傳播協(xié)同育人平臺仍處在一個發(fā)展和嘗試階段，由于技術(shù)發(fā)展及媒介融合自身的不可預(yù)測性，它的發(fā)展速度如何、最后能夠發(fā)展到什么程度，需要時間來檢驗。

第四，媒體融合的全媒體實驗涵蓋了媒體科技融合、媒體所有權(quán)合并、媒體戰(zhàn)略性聯(lián)合、媒體組織機構(gòu)融合等多個層面，它能在多大程度上獲得政策上的支持是不確定的。

第五，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺建設(shè)專業(yè)人員缺乏問題。全媒體新聞傳播方式對專業(yè)人員素質(zhì)要求高，現(xiàn)實缺乏全能型記者、新聞采編等人才，高校也緊缺全媒體采編雙師型教師及專門機構(gòu)。

第六，如何把全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)，共同制定協(xié)同育人課程的問題。

二、應(yīng)用型高校全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺建設(shè)內(nèi)容

（一）平臺建設(shè)目標(biāo)

學(xué)院與行業(yè)對接，樹立自主辦學(xué)、開放辦學(xué)的辦學(xué)理念，而行業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量測評、項目合作等服務(wù)，使全媒體傳播協(xié)同育人平臺實現(xiàn)互動互惠的效果。（如圖1所示）

圖1 全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺的指導(dǎo)思想

全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺將圍繞區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，堅持產(chǎn)學(xué)合作制度，發(fā)揮主導(dǎo)和參與單位的綜合效應(yīng)，本著“互動互惠”合作原則，建立可行的產(chǎn)學(xué)合作機制，如合作運行機制、雙方經(jīng)費投入與運營機制、資源整合共享機制、組織管理與合作機制等，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究、社會服務(wù)及創(chuàng)業(yè)孵化等能力的提升，力爭成為地方應(yīng)用型高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的示范，從而實現(xiàn)基于全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺的“三融合”——產(chǎn)學(xué)合作＋協(xié)同育人+運行機制。（如圖2所示）

圖2 全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺目標(biāo)

目標(biāo)一：探索產(chǎn)學(xué)合作模式。在媒體行業(yè)指導(dǎo)下，探索產(chǎn)學(xué)合作模式，使廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的應(yīng)用型全媒體傳播整合（營銷）傳播人才更符合廣西區(qū)域經(jīng)濟以及媒體行業(yè)發(fā)展的需要。

以新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)為例，設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格：思維——具有全媒體傳播思維、政治敏銳、新聞敏感、受眾意識、品牌意識；知識——掌握新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和人文綜合知識；技能——媒介內(nèi)容制作所需的采訪、寫作、編輯、攝影、攝像、媒介傳播、推廣等全媒體傳播整合傳播技能；素質(zhì)——三觀正確、能傳遞社會正能量的行業(yè)素質(zhì)。

目標(biāo)二：探索協(xié)同育人培養(yǎng)方案。積極探索適合本專業(yè)應(yīng)用型人才協(xié)同育人培養(yǎng)方案，推動學(xué)院的新聞傳播類專業(yè)教學(xué)成果的社會轉(zhuǎn)化，提升學(xué)院專業(yè)研究的社會應(yīng)用價值。

目標(biāo)三：完善現(xiàn)有運行機制，增加區(qū)域經(jīng)濟與社會服務(wù)能力。完善協(xié)同育人平臺現(xiàn)有運行機制，增強學(xué)院新聞傳播類專業(yè)的社會服務(wù)功能，利用學(xué)院人力、物力等優(yōu)勢，提供專業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)。

（二）平臺建設(shè)結(jié)構(gòu)

全媒體傳播合作協(xié)同育人平臺結(jié)構(gòu)貫穿于高校育人的全過程。主要地方院校與各傳統(tǒng)媒體含報紙、電視臺、電臺、雜志等單位組織，雖分工不同、職能各異，但為學(xué)生的成長成才營造環(huán)境、保駕護航的育人目標(biāo)是統(tǒng)一的。在建設(shè)過程中，各個環(huán)節(jié)的實施者提供不同的教育、管理和服務(wù)，貫穿于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作全程，理念融通，互為因果，相互配合，形成統(tǒng)一的育人機制。育人方法互為借鑒，學(xué)院方教育側(cè)重理論，傳媒單位側(cè)重實踐與經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了理論和實踐層面雙師教育與方法的統(tǒng)一。

由學(xué)院、人文學(xué)部及新聞廣播電視教研室、廣告與藝術(shù)教研室、英語專業(yè)教研室構(gòu)成，輻射各文科專業(yè)。媒體行業(yè)主要由傳統(tǒng)媒體（包括報紙、電視臺、電臺、雜志四類單位）與新媒體（包括自媒體、門戶網(wǎng)站、社交媒體四類機構(gòu)）構(gòu)成。全媒體傳播協(xié)同育人平臺內(nèi)的媒體覆蓋了廣西傳統(tǒng)媒體中的4家報刊類單位和10家廣電類單位，以及4家新興媒體。范圍以南寧為主，輻射梧州、賀州、玉林、欽州、賓陽、東興等廣西地市。這些單位平臺均下設(shè)新聞傳播類專業(yè)校外實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地，全媒體傳播協(xié)同育人平臺是基于原本零散的多個新聞傳播類人才培養(yǎng)基地整合而成的。平臺雙主體的協(xié)同育人基礎(chǔ)是雙方利益訴求點的高符合度。（如圖3所示）

第一，平臺分工。由于學(xué)生成才培養(yǎng)的專業(yè)歸屬性，成立平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和行業(yè)專業(yè)建設(shè)委員會，主體工作由學(xué)生所在的二級學(xué)部來完成，合作企業(yè)協(xié)同完成協(xié)議相關(guān)工作。具體分工：領(lǐng)導(dǎo)成員由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)部部長、分管副部長、傳媒與藝術(shù)系主任，及合作企業(yè)或公司老總，在學(xué)部設(shè)立秘書處，為育人平臺建設(shè)提供管理服務(wù)；雙方經(jīng)共同協(xié)商制定相關(guān)機制、共商人才培養(yǎng)方案、課程共建、教材共編等問題，引入科學(xué)建設(shè)和激勵機制，為平臺提供制度保障。（見圖2）實施大一、大二的專業(yè)班主任制、導(dǎo)師制與學(xué)長助教制，大三、大四年級的雙業(yè)導(dǎo)師制。

第二，平臺日常管理。平臺下設(shè)的傳媒類實習(xí)基地作為學(xué)院新聞傳播類人才培養(yǎng)基地，日常管理工作對接：媒體分管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)雙方的協(xié)同育人機制的制定；媒體部門主任與學(xué)部部長、新聞傳播教研室主任與部門記者對接日常的協(xié)同育人具體工作的管理機構(gòu)，為協(xié)同育人平臺建設(shè)提供管理服務(wù)；在二級學(xué)部設(shè)立平臺秘書處，定期開展平臺工作研究，制度年度計劃、進展與總結(jié)。（如圖4所示）

圖3

圖4

三、全媒體傳播協(xié)同育人平臺機制建設(shè)

（一）全媒體傳播協(xié)同育人平臺機制建設(shè)的基本內(nèi)容

管理機制包括合作雙方簽署的協(xié)議，制定與企業(yè)教育（培訓(xùn)）機構(gòu)共建規(guī)約，由人文學(xué)部牽頭，采取平臺建設(shè)委員會管理方式，秘書處設(shè)在人文學(xué)部。合作內(nèi)容包括開展產(chǎn)學(xué)融合，項目合作，訂單式培養(yǎng)，隨需培養(yǎng)；以實現(xiàn)兩個理念，即“全員參與，協(xié)同育人”理念和“提升學(xué)生核心競爭力”的理念，以及建立“六個共同”機制，即共編教材、共推就業(yè)、共建課程、共管實習(xí)、共享資源、合作共贏。

（二）合作雙方簽署協(xié)議構(gòu)成的雙方規(guī)約與制度

雙方按此管理制度協(xié)同履行義務(wù)、責(zé)任，完成相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)課程體系、講座及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，聯(lián)合研究相關(guān)項目，開展訂單式培養(yǎng)，共同編制行業(yè)教材，共同推進畢業(yè)生就業(yè)、承擔(dān)相關(guān)課程的授課，實踐全育人過程。

（三）專業(yè)教師班主任制

堅持教研室推薦、擇優(yōu)聘用的原則，從教授、黨支部書記中選擇政治立場堅定、理論水平高、具有良好的職業(yè)道德、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強、富有責(zé)任心和愛心、能做到教書育人的優(yōu)秀骨干教師，擔(dān)任大一、大二年級的專業(yè)教師班主任。

（四）雙業(yè)導(dǎo)師制，即學(xué)業(yè)和就業(yè)導(dǎo)師制度

從教師中選拔一批優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任大三、大四學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和就業(yè)導(dǎo)師（簡稱“雙業(yè)導(dǎo)師”），重點為學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

從大一實施雙業(yè)導(dǎo)師，采取每名導(dǎo)師對接5～15個學(xué)生的形式，定期通過學(xué)術(shù)講座、座談、個別談話等方式與學(xué)生開展交流。導(dǎo)師每個月保證對集體或個人進行一次對接和輔導(dǎo)。在學(xué)業(yè)上，雙業(yè)導(dǎo)師一方面能有針對性地對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，通過建立Q群與沙龍，幫扶結(jié)對和專題專人輔導(dǎo)的形式給這些學(xué)生強化補課，幫助他們改變專業(yè)觀念與學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀；另一方面針對學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生加強考研、參與科研課題、學(xué)術(shù)科技競賽的具體指導(dǎo)。通過“幫后進、促先進”的指導(dǎo)模式，加強班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)。針對學(xué)生的就業(yè)問題，雙業(yè)導(dǎo)師充分利用特有專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，積極聯(lián)絡(luò)用人單位，優(yōu)化課程設(shè)置，廣泛推介畢業(yè)生，暢通就業(yè)渠道。

（五）學(xué)長助教制

從高年級學(xué)生骨干、黨員中選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任大一新生的學(xué)生輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)幫助新生解決入校后在生活及學(xué)習(xí)上遇到的困難，引導(dǎo)他們更快地融入大學(xué)生活。通過自愿報名、推薦選拔等方式，選拔優(yōu)秀生、黨員擔(dān)任大二班級的學(xué)長助教。重點幫助各個班級創(chuàng)建創(chuàng)新小組，對接專業(yè)指導(dǎo)教師，組建創(chuàng)新團隊，力所能及地參與指導(dǎo)教師的科研項目，為創(chuàng)新競賽儲能蓄力。

（六）學(xué)校黨政干部聯(lián)系班級制度

實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和處科級干部聯(lián)系學(xué)生班級工作制度，每個學(xué)院的分管校領(lǐng)導(dǎo)，及其分管處室的工作人員保證每人對接一個該學(xué)院班級。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，提供各班級的聯(lián)系信息和情況資料，配合對接校領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)處室深入學(xué)生，了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，解決學(xué)生實際困難，教育學(xué)生努力拼搏，成長成才；配合校領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)處科級干部和各班級順利對接，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見、建議和要求，不斷提高管理和服務(wù)水平，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（七）基于學(xué)生自主管理的學(xué)生自治制度

學(xué)生自治制度潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我教育過程中，素質(zhì)與能力真正得以提高。

四、結(jié)語

應(yīng)用型高校全媒體傳播協(xié)同育人平臺建設(shè)以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、全面提升大學(xué)生核心與就業(yè)競爭力為目標(biāo)，以“六個共同”機制為原則；以學(xué)生自主參與為出發(fā)點，以素質(zhì)意識覺醒和能力提高為最終目的；以學(xué)生會、班委會、社團等為載體，鼓勵學(xué)生積極參與其中。高校與企業(yè)通過制定雙方遵守的章程和規(guī)則，達成協(xié)同育人共識，實現(xiàn)高校知識傳授與企業(yè)無縫對接，以及雙邊資源共享與共贏。

通過三年的實踐，結(jié)果表明，廣西大學(xué)行建管理學(xué)院全媒體傳播產(chǎn)教合作協(xié)同育人平臺，真正實現(xiàn)了高校課程、知識、素質(zhì)及能力與企業(yè)（機構(gòu)）、用人單位的銜接；通過與企業(yè)的聯(lián)合，實現(xiàn)了大學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我教育。大學(xué)生走進企業(yè)實習(xí)并直接就業(yè)，也縮短了企業(yè)培訓(xùn)員工的周期，受到用人單位的歡迎與好評。學(xué)生實習(xí)再回到學(xué)校，形成了自治的良好氛圍，組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力等綜合素質(zhì)明顯提升，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。除此之外，高校教師教學(xué)目標(biāo)清晰，上下圍繞“教什么、怎么教、如何教”開展教學(xué)與研究，不斷研討和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)過程管理。

[1]周華，侯波，張慧.中國傳媒大學(xué)副校長胡正榮談融合：體制機制創(chuàng)新是關(guān)鍵[DB/OL].光明日報， http：//tech.ifeng.com/a/20140916/40808333_0.shtml?_cpb_pindaotj8，2014-09-16.

[2]張弘.全媒體背景下讓軍事新聞宣傳立體傳播[DB/OL].中國軍網(wǎng)， http：//www.81.cn/wj/2014-07/07/content_6036563.htm，2014-07-07.