摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，學(xué)生對(duì)于課堂的要求不再是僅僅接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要有趣、有效的情景課堂，這就要求教師在課堂中設(shè)置一定的情境。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定具有色彩和形象為主體的教學(xué)情境，用這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解課堂，學(xué)會(huì)知識(shí)。化學(xué)作為初三才接觸的新知識(shí)存在一定的難度，而且又面臨著沒學(xué)多久就要中考的情況，所以就要求教師在教學(xué)方式上多下功夫，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，這不僅要求老師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方式，還要求老師有一定的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景課堂；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、 創(chuàng)設(shè)有效實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)研究中的一個(gè)重要手段，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。通過設(shè)置生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更生動(dòng)的理解知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解溶液的飽和性問題之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)小杯子，一根攪拌棒，一些白糖。在上課開始時(shí)就可以讓學(xué)生在杯子中接上水，每個(gè)同學(xué)接的水的量不相同，然后往杯子里不斷加入白糖，同時(shí)進(jìn)行攪拌。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開始的時(shí)候白糖會(huì)不斷溶解在水里，但是當(dāng)加到一定量之后白糖就不會(huì)再溶解了，而且每個(gè)同學(xué)因?yàn)榧拥乃牧坎灰粯?，溶解的白糖的量也不相同。通過這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)所顯示出來的現(xiàn)象學(xué)生會(huì)了解到溶液是有飽和度的，而且不同條件下的溶液它的飽和度不一樣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更形象的了解溶解度和飽和度的概念，這比老師直接給出“溶解度是指在一定的溫度下，在100克溶劑中，最多能溶解溶質(zhì)的質(zhì)量”這樣抽象的概念要容易理解得多。

化學(xué)學(xué)習(xí)中通常設(shè)置很多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，有的實(shí)驗(yàn)器材可以是老師準(zhǔn)備，有的實(shí)驗(yàn)器材也可以是學(xué)生來準(zhǔn)備，通過提高學(xué)生的參與度來提高學(xué)生的積極性，這樣也能有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、 設(shè)置有效問題情景

在傳統(tǒng)的上課直接開始講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式之外，老師可以在一開始上課的時(shí)候運(yùn)用不一樣的方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提出一個(gè)需要同學(xué)們進(jìn)行思考和討論的問題作為本次課堂的引子，給同學(xué)們分組進(jìn)行小組討論，在一定的時(shí)間之后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，同學(xué)們就他們?cè)诶蠋熕釂栴}之后闡述自己對(duì)于問題的理解，并提出自己認(rèn)為有疑問的地方。例如老師在上課開始時(shí)可以帶一根蠟燭，把它點(diǎn)燃之后讓同學(xué)觀察火焰的顏色，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)火焰顏色并不單一，而且顏色分層。在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后老師就能夠向同學(xué)們解釋出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因：是由于火焰各層的溫度不同導(dǎo)致同學(xué)們看到的火焰顏色分層。進(jìn)一步地，使蠟燭繼續(xù)燃燒，此時(shí)老師將一個(gè)干燥的燒杯罩在火焰上方，老師可以提出這樣的問題：請(qǐng)同學(xué)們描述你們看到的現(xiàn)象，并通過小組討論嘗試去解釋觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)在蠟燭燃燒一定的時(shí)間過后，燒杯內(nèi)壁上會(huì)出現(xiàn)水霧。然后老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言不斷進(jìn)行引導(dǎo)，最后得出結(jié)論：蠟燭燃燒的產(chǎn)物中有水。

通過設(shè)置一些情景，然后依據(jù)情景提出一些引導(dǎo)性的問題，促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，符合新時(shí)代的要求，最主要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 結(jié)合有效生活情景

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中我們總能看到它的存在，因此從生活中的現(xiàn)象入手，在課堂上創(chuàng)設(shè)相似的情景也不失為一種好的教學(xué)方式。例如在給同學(xué)們講解元素鋁（Al）的時(shí)候可以先從它在生活中的應(yīng)用入手?？梢韵茸屚瑢W(xué)們進(jìn)行舉例，然后老師進(jìn)行補(bǔ)充，包括一些生活中常見的現(xiàn)象但是又難以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的例子，比如明礬水解形成的Al（OH）3膠體能吸附水中的懸浮物，可用于水的凈化。在講解鎂元素（Mg）時(shí)，可以告訴同學(xué)們MgO的熔點(diǎn)很高，能夠用來制作耐高溫材料。這些都是生活中可以見到的和用到的東西，但是我們常常并沒有從深層次的角度去探索這么做的原因。通過在教學(xué)中結(jié)合生活的情景，不僅可以讓學(xué)生不那么抽象地去理解知識(shí)點(diǎn)，而是從生活中找到實(shí)物；另一個(gè)更重要的方面是在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生逐漸形成從表象中深入探索本質(zhì)的精神，這種精神不僅在當(dāng)下學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，就算是在以后的生活與工作中也是一種不可缺少的探索精神。而這樣的效果才是教育想要達(dá)到的目標(biāo)，在傳遞知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生使他們受益終生的影響。

四、 結(jié)束語

化學(xué)作為初中階段最后接觸的一門新學(xué)科，有它與其他學(xué)科不同的授課方式和知識(shí)體系，教師在教學(xué)的過程中要用有技巧的、有特點(diǎn)的、符合學(xué)科特色的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)情景就是一種有效的、能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，通過情景實(shí)驗(yàn)，情景提問，以及結(jié)合生活情景這些不同的角度來幫助學(xué)生多方面掌握知識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們也希望能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一些有意義的好的習(xí)慣，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活與工作中能夠更加游刃有余，學(xué)會(huì)用多種方式去解決問題，成為一個(gè)多元化的人，而不是單一的人。教育是一個(gè)需要不斷探索的事業(yè)，通過化學(xué)這一科目的研究，我們希望能夠?qū)逃袠I(yè)未來的研究發(fā)展在教學(xué)方式與學(xué)生啟發(fā)方面提供一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：鄭國(guó)防，廣西壯族自治區(qū)防城港市，廣西壯族自治區(qū)防城港市防城區(qū)那垌中學(xué)。