摘 要：本文以區(qū)送教下鄉(xiāng)活動中兩位新老優(yōu)秀教師的同課異構為實例，來展現(xiàn)對立德樹人理念的理解和對新加坡地理教學大綱優(yōu)點的學習。

關鍵詞：立德樹人；以人為本；能力培養(yǎng)

2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4號印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。意見指出，要充分發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，全面落實以學生為本的教育理念。同時充分利用現(xiàn)代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求。但是在實際教學過程中，我們仍較多地重知識點識記，能力訓練培養(yǎng)考查比重較低，對學生終身學習習慣學習態(tài)度的培養(yǎng)不足，教材中設計的探究活動流于形式，甚至被忽略。相比之下新加坡初中地理教學目標已經由側重系統(tǒng)的地理知識的學習轉變?yōu)樽h題本位學習，在學習具體知識的過程，教學大綱對具體教學要培養(yǎng)的知識、技能、概念和要求掌握的21世紀能力素養(yǎng)有明確的要求。例如，就終極目標而言是要將學生培養(yǎng)成自信的、自主學習的、積極貢獻的和關心社會的人；就能力素養(yǎng)而言他們重點在于培養(yǎng)學生“全球意識和跨文化意識”，培養(yǎng)學生“良好的推理和決策，反思性思維”等等。當然新加坡的設計方式也有不足，但我們可以取長補短，不斷進步。

在課題研究過程中，我們在不斷地思考和探索，如何利用地理學科獨特的優(yōu)勢，來更好地實踐立德樹人的理念。在地區(qū)舉行的送教下鄉(xiāng)活動中，市級名師和剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀青年教師同課異構，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，各自展現(xiàn)風采，現(xiàn)以兩位優(yōu)秀老師的課例八上地理《北京》來展現(xiàn)他們對立德樹人理念的實踐和對新加坡教學理念的學習。

年青的戴老師新課導入的語言幽默風趣，利用人民幣背面的人民大會堂圖像設問，激發(fā)學生學習的興趣，同時進一步培養(yǎng)學生的愛國情感。對于“北京的職能，北京的位置特征”相對易懂的知識塊設計了自主學習，完成導學案，并通過連線題等提問驗證了學生的自主學習效果，增強學生的學習信心，培養(yǎng)自學能力。巧妙地利用清朝康熙五年眾臣力諫不遷離首都北京的歷史故事，設計合作探究，將學生分成四組，各代表一個大臣，分項目討論，列出不遷離北京的理由。這個課堂活動體現(xiàn)以學生為主體，挖掘學生的綜合歸納，分析推理能力，并培養(yǎng)團隊意識，和個人的表達能力，鼓勵學生大膽自信地表現(xiàn)自己，很好地切合了意見中指出的“提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，全面落實以學生為本的教育理念”，是整節(jié)的亮點，值得各位老師的學習。

教學經驗豐富的張老師，以親和的聊天模式導入新課，從大家熟悉的旅游話題請同學們用一個詞來描述北京，同學們回答出的“古老”“首都”成為自然的導入階梯，答上的學生充滿成就。設計了“相約北京競賽游”邀請函的四個不同地區(qū)的學生回帖，這四個回帖充滿生活氣息，接地氣，拉近了與學生的距離，激發(fā)學生思考的欲望，而且題目思考量大，利于訓練學生的綜合應用能力，如回帖二“在我生活的地方買一件衣服四季都能穿，如果現(xiàn)在我去北京參賽，要穿什么衣服去？海南某中學生”?；靥拔襾碜砸煌麩o垠的大草原，渴望體驗登山望遠的愜意，北京能圓我的夢嗎？內蒙古某中學生”。在張老師的指導下，學生利用導學案先進行10分鐘的個人獨立思考，“想一想需要用到哪些地圖？并填寫回復貼的內容”，再用3分鐘前后桌四人團隊的討論，最后才進行10分鐘師生的問答交流，而且及時對同學們的回答做出評價和指正。通過建設新北京的視頻，激發(fā)學生的愛國熱情，同時又拋出了“北京市在實施城市道路改擴建工程時遇到故居時，該怎么辦？”的問題，讓學生模擬城市開發(fā)建設政府官員、古跡保護專家、市民、游客的身份，來提出看法和建議，這樣的設計將對學生的能力訓練上升到思辨的能力和反思性的思維提出要求。張老師的教學設計體現(xiàn)了以學生為主體的理念，重視對學生綜合閱讀、思考、設計、思辨、反思性思維能力的訓練和培養(yǎng)，大膽地給足時間讓學生思考。這樣的教學設計，值得日常填鴨式教學的老師的反省和學習。

一節(jié)課兩種完全不同的風格，不同的處理方法，但兩位老師在立德樹人理念的實踐方面卻異曲同工，值得我們學習。不過由于學生處于比較緊張狀態(tài)，團隊合作的訓練并不能較好實現(xiàn)，在今后的教學中，要繼續(xù)找尋更好的合作方式和方法。

通過對兩位優(yōu)秀老師現(xiàn)場課的觀摩，讓我們看到了教學模式改革的遠景，我們有希望有信心在我校初中地理立德樹人教學模式改革的征途上不斷求索不斷前行。

參考文獻：

[1] 新加坡教育部，丁堯清，楊青，戴榮耀等翻譯.2014年初中地理教學大綱[M].2016.

[2] 教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[M].

作者簡介：曾志瓊，福建省漳州市，漳州康橋學校。