摘 要：小學(xué)品德課程教育是我國義務(wù)教育的重要內(nèi)容，是提高小學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，但由于小學(xué)品德教材枯燥、學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致小學(xué)品德課程教學(xué)的實效性并不是很好。本文從回歸生活、角色扮演、知行合一、學(xué)生年齡特點等方面對如何增強(qiáng)小學(xué)品德課程教育的實效性略作探討。

關(guān)鍵詞：品德；小學(xué)；生活；實效性

一、 小學(xué)品德課程教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)《品德與社會》課程是我國小學(xué)進(jìn)行德育教育的重要課程，是提高小學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，對引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的生活和道德行為習(xí)慣起到基礎(chǔ)性的作用，但是由于小學(xué)品德課程內(nèi)容枯燥，不夠直觀形象，老師和學(xué)生不夠重視、教學(xué)方式方法落后等原因，導(dǎo)致品德課程教學(xué)的實效性較差，品德課程教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

很多學(xué)校和教師也存在一些誤區(qū)，認(rèn)為品德課是所謂的“副科”，不需要花大精力去研究，對品德課的重視程度不夠。很多學(xué)校都是班主任兼任品德課，上課的隨意性也比較大，有時甚至是直接占用品德課上所謂的“主科”。小學(xué)也很少有品德教研組，基本上沒有品德方面的師資培訓(xùn)，導(dǎo)致品德學(xué)科師資力量的薄弱。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要做出改變，需要對品德課程教學(xué)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)對策

（一） 源于生活、回歸生活

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂懳恼率沁@樣，品德課程教學(xué)也是如此。品德課程注重對學(xué)生日常生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生是社會中的人，對孩子影響最大的就是他自己身邊的環(huán)境，要想培養(yǎng)孩子的社會性，就必須立足其生活的環(huán)境，立足其生活的社會。品德課教學(xué)既要立足教材又要高于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際生活，從而達(dá)到對孩子進(jìn)行教育的目的，而不是根據(jù)教材進(jìn)行簡單的說教。聯(lián)系實際生活進(jìn)行品德課程的教育會達(dá)到事半功倍的效果，以增強(qiáng)品德教學(xué)的實效性。比如，在《交通與我們的生活》一課中，學(xué)生通過乘坐飛機(jī)和火車的不同感受來說明交通帶給我們的便利，他在生活中確確實實體驗了交通對生活的影響。

案例1 在《從電視機(jī)的變化說起》一課，課本上是從黑白電視機(jī)說起，然后過渡到彩色電視機(jī)再到高清晰度電視，但是現(xiàn)在的很多學(xué)生根本就沒見過黑白電視機(jī)的樣子，所以感受不是很深刻。我就引導(dǎo)學(xué)生先回憶一下自己家里的第一臺電視機(jī)是什么樣的，現(xiàn)在的電視機(jī)又是什么樣的，從實際生活出發(fā)，很多學(xué)生暢所欲言，從普通的彩色電視機(jī)到超薄液晶電視機(jī)，孩子們都能說得頭頭是道，感受到科學(xué)技術(shù)的魅力！這樣的教學(xué)過程顯然比直接照搬書本效果更好。要增強(qiáng)品德教學(xué)的實效性就要在教學(xué)過程中回歸生活。

（二） 角色扮演、換位思考

品德課程內(nèi)容雖然枯燥，但是也可以上得有滋有味，作為教師，我們可以把情景劇引入品德教學(xué)的課堂上。讓學(xué)生扮演課本當(dāng)中的人物，演繹課本中的故事，體會故事當(dāng)時的情景。情景劇可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激起其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會性，通過角色扮演、換位思考來實現(xiàn)品德教學(xué)的目的。如果僅靠老師單純的說教，照本宣科，學(xué)生是很難深入理解課程本身所想表達(dá)的價值觀。

案例2 在學(xué)習(xí)《呵護(hù)我們的身體》這一課時，學(xué)生討論“不干不凈，吃了沒病”這句話的合理性，在我的建議下，學(xué)生構(gòu)思了一個小劇本，通過演出很好地詮釋了“不干不凈，吃了沒病”的不合理性。在教學(xué)《伸出愛的手》一課時，學(xué)生從教材中得知殘疾人生活的不便，盲人要靠觸摸盲點來辨別錢幣的面值，聾啞人主要靠手語與人交流，失去雙臂的人要靠腳趾來書寫。為了讓學(xué)生們感受到殘疾人的不便，我組織學(xué)生扮演一下殘疾人，有的學(xué)生用一只手臂整理書包，有的學(xué)生被蒙住雙眼走路，還有的學(xué)生假裝自己不會說話而去用手勢問路，這一系列的角色扮演，使同學(xué)們深深感受到殘疾人生活的不易，很多同學(xué)也表示要用自己的行動來幫助殘疾人。角色扮演、換位思考達(dá)到了事半功倍的效果。

（三） 知行合一、積極實踐

美國教育學(xué)家杜威主張“在做中學(xué)”。實踐是可以給學(xué)生最直觀的感受。品德課不僅要讓學(xué)生明白社會公德，更要讓學(xué)生在實踐中去感受。在日常的品德教育之外，還要加強(qiáng)實踐活動，抓住一切機(jī)會讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知行合一，促進(jìn)學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例3 在教學(xué)《大家的事情大家做》時，在學(xué)習(xí)相關(guān)社會公德的同時，我組織全班學(xué)生去學(xué)校游戲場撿垃圾，十分鐘左右的時間，大家就把游戲場周圍死角清理得干干凈凈，在撿垃圾的過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，懂得了團(tuán)結(jié)就是力量。勞動培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和作為一名小主人的責(zé)任感。增強(qiáng)品德教學(xué)的實效性就要做到知行合一。

（四） 尊重學(xué)生年齡特點，豐富教學(xué)方法

小學(xué)時期是人生長發(fā)育的重要時期，小學(xué)生天真可愛、活潑好動。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有針對性的運用不同的教學(xué)手段進(jìn)行品德課的教學(xué)。要合理運用電教平臺，運用動畫、音像等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識，再慢慢地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而形成一定的道德情感。

面對低年級學(xué)生，老師要重視游戲的作用，可以帶孩子到操場做做游戲，通過游戲讓孩子掌握知識，掌握與人相處的基本原則，孩子們也樂意以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到生活的美好、幸福、快樂，他們也就在不經(jīng)意間陶冶了自己的心靈，教育工作者也達(dá)到了品德教育的目的。尊重學(xué)生的年齡特點，因材施教，運用豐富的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)品德教學(xué)的實效性。

德是育人的根本，無論是學(xué)校還是教師都要重視品德課程的教學(xué)工作，都要在如何增強(qiáng)品德教學(xué)的實效性上下功夫，提高品德教育的實效性，幫助小學(xué)生健康快樂地成長，為建設(shè)社會主義和諧社會貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：曾麗娟，廣東省珠海市，珠海市香洲區(qū)灣仔小學(xué)。