摘 要：當教師將信息技術與課堂教學有效整合，更是能達到優(yōu)質的教學效果，所以教師應積極采用這一教學模式。在初中英語課堂中，為適應整體提高學生英語水平的需要，教師即可采用有效整合信息技術與課堂教學的方式，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；初中英語；課堂教學；有效整合；策略

高速發(fā)展的信息技術給我們的生活帶來了許許多多的便利，如網上購物、視頻聊天、多媒體教學等等，其中的多媒體教學就在教育中占有舉足輕重的地位。因為多媒體教學具有新穎性，打破了常規(guī)的教學模式，集視覺與聽覺于一體，教師利用信息技術教學能夠直觀地展現(xiàn)課本內容，并且更生動具體。

一、 結合跟讀音頻與音調解析，提高教學質量

英語是一門語言性學科，重在聽與說，教師在教學期間，應致力于增加學生的口語訓練，提高學生英語口語交際能力。然而許多教師開展的是應試教育，只要求學生在試卷上呈現(xiàn)的是傲人的分數(shù)，學生也因此專注于為考試做準備，只做考試會考的題，不學習課文中涵蓋但考試不會涉及的知識點，即應付考試。這種教授方式與學習方法是不太合理的，初中英語學科沒有增設口語考試，如果教師在課堂中采取這樣的教學模式，學生進行口語訓練的時間就遠遠不夠，造成“啞巴英語”的不良現(xiàn)象發(fā)生，學生學了再多的英語單詞、語法，寫了再多作文，但還是不會進行簡單的英語交流，那么教師的教學效益就是不夠顯著的。為提高初中英語課堂教學質量，教師可以利用信息技術手段，結合跟讀音頻與課堂解析，讓學生隨著教師播放的音頻練習口語發(fā)音，矯正自己不標準的發(fā)音，提升英語語感。同時，教師在播放音頻的過程中，可以適當?shù)貜娬{個別英語單詞的讀法和特殊句子的語調，促進學生說標準流利的英語。

例如，學生在九年級階段學習“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元時，教師可以在課堂上播放音頻，讓學生學會“問地址”的英語表達，如“Where are the restrooms？”or “Could you please tell me where the restrooms are？”在播放完這兩個英語表達之后，教師可以向學生指出“Both two are correct， but the first one sounds less polite， you can feel that it is very direct， so wed better use the second expression.”如此教師向學生說明了規(guī)范有禮貌的英語表達方式，讓學生在音頻中學習英語口語發(fā)音和語調，從教師指導中領悟正式英語。

二、 結合對話視頻與課堂演練，提高教學質量

在初中英語教學課堂中，教師可以將對話視頻與課堂演練結合，提高英語課堂的教學魅力。初中英語課本中有非常多的英語對話，英語試卷中的聽力部分也有短對話，教師可以利用信息技術將這些對話制作成小視頻，放在課堂上播放，生動形象地展現(xiàn)對話情景，吸引學生全神貫注于英語課堂。在視頻播放完之后，教師快速安排學生進行角色扮演，能夠體現(xiàn)學生的主體性，在教師指導學生將剛才播放的英語對話情景再現(xiàn)出來的這一過程中，學生增加了課堂體驗，由此學生的學習興趣更加高漲。但教師在英語課堂中只是展現(xiàn)短小的對話視頻供學生觀看學習，不要求學生進行實踐對話時，教師的教學效益就沒有充分提高，因為學生沒有真正練習，還是會聽會看不會說英語，所以教師應將對話視頻與課堂演練有效整合，提高英語課堂教學質量。

三、 結合信息資料與知識運用，提高教學質量

信息技術為教師與學生提供豐富的學習資料，初中英語教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在課前搜集有價值的學習資料，采用多媒體教學模式在課堂上拓展課本內容，讓學生學到更多的英語知識。當然，教師將搜集的資料在課堂上展示，還應為學生講解那些知識點如何運用，讓學生知道學以致用，了解知識，掌握知識并運用知識，這樣將信息資料與知識運用結合才能有效提高初中英語課堂教學質量。

例如，教師在教授“How do you study for a test？”這一單元內容時，會講授一些學習英語的方法，如“by listening to cassettes” “by asking the teacher for help” “by reading English magazines and newspapers” “by taking part in an English club”等，其中的“by”是介詞，表示“通過……方法或途徑”的意思，可翻譯成“靠，通過”，另外，“by”作為介詞還有很多其他含義，為讓學生快速了解，教師可以利用信息技術向學生展示這些知識，向學生強調“by”還有“在……旁邊，靠近”的含義，同時加入如何運用的解說，即教師結合信息資料與知識運用，讓學生進行全面學習，掌握并運用英語知識。針對“by”的這一含義，教師可以向學生舉例“There is a garden by the house.這個房子旁邊有個花園?！奔由顚W生對這一知識點的印象，同樣教師對“by”含有的“沿著，經由”“由于”“被，由”“（表示面積）”和“逐批”等其他意思進行運用解析，促進學生進入深入學習，提高初中英語教學質量。

綜上所述，在初中英語教學課堂中，為增加課堂教學魅力，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將信息技術與初中英語課堂教學有效整合，具體可結合跟讀音頻與音調解析，結合對話視頻與課堂演練，結合信息資料與知識運用。

參考文獻：

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作者簡介：劉黎，甘肅省武威市，甘肅省武威市第十中學。