摘 要：無論是素質(zhì)教育的深入，還是新課程改革的實施，這些大動作都表明，我們教育工作者們處在一個變革、革新的時代，我們作為一線教育工作者，作為高效課堂首當(dāng)其沖的構(gòu)建者，作為優(yōu)秀教學(xué)理念實踐和完善的行為者，在教學(xué)中面臨太多的挑戰(zhàn)，同時，也迎接了更好的機(jī)遇。在這樣的大背景下，人人都在嘗試，探索改善課堂教學(xué)有效性的好模式，好方法，很多新穎的，行之有效的教學(xué)意見被提出。就以我教學(xué)的高中語文為例，如何在新課程理念下實現(xiàn)高效課堂，本文從教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)根本和教學(xué)原則兩個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高效課堂；興趣；教材；以生為本

一、 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣——教學(xué)基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！睂τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這似乎是個萬年不變的，提到構(gòu)建高效就離不開的話題。無論是做什么事情，內(nèi)在需要非常重要。只有存在內(nèi)在的驅(qū)動力，才能讓人的各種行為事半功倍，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也是一樣。如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有興趣，那么在課堂上，他會表現(xiàn)的積極，主動，樂觀而且經(jīng)常會迎難而上，這種“難”并非難，而變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種征服的愉悅體驗。反之，就會表現(xiàn)的消極，畏懼，抵觸，即便是一點點的“難”，也會被心理作用放大成千山萬水，難以跨越。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)就是被動的，強(qiáng)迫的，沒有自我的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率的提高就是一句空話。對于激發(fā)學(xué)生語文興趣上，我從以下三個方面嘗試：

1. 在基礎(chǔ)知識的積累上下功夫。正所謂“藝高人膽大”，學(xué)生肚子里“有貨”，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的自信，積極。在這一點上，不能心急，要循序漸進(jìn)，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。我每天都會給學(xué)生安排4到5個成語和幾個容易混淆的錯字詞，要求學(xué)生識記，每天的任務(wù)不多，不會讓學(xué)生畏懼和抵抗，容易完成。這樣既能讓學(xué)生長期堅持，又能逐漸積累，形成能力。

2. 在授課之前用心的“留白”。語文，是一門語言科目，是一門富有情感的語言科目。教師教授的永遠(yuǎn)是自己“嚼碎”的知識，自己感悟到的情感，所以，每次上課之前，我都會給學(xué)生“留白”，讓他們自由地支配課前的三五分鐘?？梢赃x擇課文朗讀，可以選擇大事件分享，也可以是一首歡快的歌曲……這些，雖然看似自由又沒什么難度，但是高中生的好勝心會讓他們絞盡腦汁的在這短短的時間里出彩，這個過程，就是他們對語文的探究過程，鍛煉過程，增長見識，拓展視野的過程，同樣，也是自主能力提高的過程。

3. 在授課時利用精彩的導(dǎo)語。“好的開始是成功的一半”，能夠先聲奪人的導(dǎo)語，或是懸疑的創(chuàng)設(shè)，或是情境的設(shè)置，或是氛圍的營造，不僅能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為整個課堂“定調(diào)”，為學(xué)生接下來課堂上的學(xué)習(xí)引路，進(jìn)而更加順利，快速的入境，生情。能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。

二、 高質(zhì)量，高效率吃透教材——教學(xué)根本

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的重點學(xué)習(xí)方式，如何有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該講些什么，其實就是課堂教學(xué)目標(biāo)確定的問題，就是教師在授課之前，要根據(jù)自己對教材的理解，設(shè)定出這節(jié)課必須要解決的問題。這個問題確定了，教學(xué)活動就具有了定向，就會限制課堂運作，保證課堂上的每一個活動，甚至每一句話都是有效的進(jìn)行。

三、 遵守以生為本的核心理念——教學(xué)原則

“以人為本”是新課程改革的核心理念，新課改中提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等多種教學(xué)模式，無一不是把學(xué)生的主體地位放大，要求教師改變傳統(tǒng)觀念，換課堂給學(xué)生。高效的課堂，既是節(jié)約型的課堂，利用更高效的授課來節(jié)約課堂時間。高效授課，就是教師通過“少”即精煉的教學(xué)語言讓學(xué)生得到“多”即豐富的學(xué)習(xí)成果。在這個轉(zhuǎn)換師生主客關(guān)系的過程中，如何在課堂貫穿學(xué)生主體原則，我主要從以下幾個方面嘗試：

1. 學(xué)生多參與。以往，教師唱“獨角戲”的教學(xué)形式已經(jīng)被新課改的浪潮拍在了“沙灘”上，以往，學(xué)生當(dāng)“觀眾”的被動學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)被新課改理念全面否定。在目前的大形勢下，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)。如翻轉(zhuǎn)課堂就是一個行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生通過課下觀看視頻學(xué)習(xí)，教師通過課上練習(xí)為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性，教師輔導(dǎo)教材，充分發(fā)揮主導(dǎo)性，這樣的翻轉(zhuǎn)，既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生在課堂上充分地參與。

2. 學(xué)生多爭論。此爭論包含了兩層意義：其一，是師生之間的爭論，要求師生打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的局限，學(xué)生根據(jù)自己理解的不同對于教師的講授提出異議，這個過程，既是學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也是民主教育的開始；其二，是生生之間的爭論，生生在合作探究的過程中，就各自不同的看法展開辯論，學(xué)生為各自的論點尋找論據(jù)，在尋找中學(xué)習(xí)，在辨別中成長。無論是哪一種爭論，都能在爭論中碰撞出智慧的火花。

3. 教師少講授。課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生參與的多了，自然教師相對于學(xué)生的“多”來說，就有必要做出讓步，也就需要“少”講授。但是少講，并不是不講的放任自流，“少”，就像我上邊提到的，少即精煉。要求教師在教學(xué)講授中，能夠抓住重點和關(guān)鍵，一語中的，畫龍點睛，用最少的話，給予學(xué)生最有用的信息和點撥。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張斌華.暢享愉悅教育，打造高效語文課堂[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（10）.

作者簡介：王棟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。