摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的前提。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文階段教學(xué)的重要組成部分，如何提升識(shí)字教學(xué)的有效性，如何提升學(xué)生的識(shí)字量和記憶效果，是我們語(yǔ)文教師必須要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；有效性

作為一名低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，挖掘小學(xué)生的識(shí)字潛力，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高他們的識(shí)字量和記憶效果。同時(shí)我們教師還要善于運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的識(shí)字意識(shí)，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

一、 創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)必須要把握住他們的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)趣味十足的識(shí)字情景，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣。

首先是通過(guò)謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情景。猜字謎是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜字謎的形式來(lái)活躍學(xué)思維，提高記憶效率。比如在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“坐”時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)如下謎語(yǔ)：兩個(gè)人在土上。比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶“小”字時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)如下謎語(yǔ)：中間一條鉤，兩邊都有一條小魚(yú)在蹦蹦跳。當(dāng)然有的學(xué)生能猜出來(lái)，有的學(xué)生猜不出來(lái)，猜不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，等學(xué)生知道謎底后，他們會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。還比如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《猜字謎》：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。這個(gè)字謎非常有趣，并且形象地解釋了“秋”字的含義，學(xué)生通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)就能很好地將其識(shí)記。

其次是通過(guò)認(rèn)字兒歌創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情景。我們都知道，讓學(xué)生死記硬背生字是非常困難的，但是讓學(xué)生記憶兒歌卻是一件比較簡(jiǎn)單的事情。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松、歡快的兒歌情景中識(shí)記生字。比如這個(gè)兒歌：一人大，二人天，天子出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)。在這個(gè)兒歌中，學(xué)生可以形象地認(rèn)識(shí)一、人、大、天、夫、夾、來(lái)，等生字。比如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《姓氏歌》：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！瓗拙湓挼膬焊柚芯桶死睢?、胡、吳、徐、許等多個(gè)生字。還比如在引導(dǎo)學(xué)生辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字時(shí)，我們教師也可以把學(xué)生帶到歡快和韻律感比較強(qiáng)的兒歌中：有水河水清，有日天氣晴，有目大眼睛，有言說(shuō)聲請(qǐng)，有心好交情。通過(guò)這些朗朗上口的兒歌，學(xué)生們會(huì)比較輕松地將其識(shí)記和辨認(rèn)。

再次是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以有效地將生字的音、形、義等知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情景。例如教學(xué)《一個(gè)接一個(gè)》中的“過(guò)”字，我們教師可以通過(guò)多媒體課件展示該字的拼音與讀音，通過(guò)多媒體課件展示該字的田字格中的半包圍結(jié)構(gòu)，展示這個(gè)字的組詞以及運(yùn)用。通過(guò)多媒體課件中全方位的展示，引導(dǎo)學(xué)生將其識(shí)記住。

二、 拓寬識(shí)字范疇，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)中，我們教師要采取多種措施來(lái)拓寬學(xué)生的識(shí)字范疇。

首先，是通過(guò)游戲活動(dòng)。小學(xué)生都非常喜歡玩游戲，他們往往能夠全身心地參與游戲活動(dòng)中，并樂(lè)此不疲，我們教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)。比如我們教師可以設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲活動(dòng)。就是教師抽取一名學(xué)生站到講臺(tái)上，假設(shè)這名學(xué)生叫作學(xué)生A，教師把寫(xiě)有詞語(yǔ)的木板展示給學(xué)生A，并且只有學(xué)生A能夠看見(jiàn)，假設(shè)學(xué)生A看見(jiàn)的詞語(yǔ)是“青蛙”，那么學(xué)生A就要用語(yǔ)言將其描述出來(lái)，描述的過(guò)程中不能出現(xiàn)青或蛙，也不能出現(xiàn)同音字。學(xué)生A可以這樣說(shuō)“這是一個(gè)小動(dòng)物，在田地里捉害蟲(chóng)的，它小時(shí)候叫小蝌蚪”。說(shuō)到這里，相信其他同學(xué)很快就能明白學(xué)生A說(shuō)的是青蛙。教師可以讓全班學(xué)生依次輪流扮演學(xué)生A的角色，也可以將全班學(xué)生分成若干組，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里猜到的詞語(yǔ)最多。我們教師還可以設(shè)計(jì)“拼星星”的游戲活動(dòng)，就是教師在課前準(zhǔn)備多張星星卡片，然后在星星的一邊寫(xiě)上生字，在星星的另一邊寫(xiě)上拼音，然后不規(guī)則地將星星卡片剪成兩半，并把這些星星卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重新把這些剪開(kāi)的星星卡片拼起來(lái)，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置時(shí)間，看看哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里拼出的卡片又多，準(zhǔn)確率又高，教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，是通過(guò)多媒體課件中的電子閱讀。我們都知道，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的視野，可以陶冶學(xué)生的情操，可以啟迪學(xué)生的思維，更重要的是，閱讀還可以增加學(xué)生的識(shí)字量。而且現(xiàn)代社會(huì)背景下，我們教師可以通過(guò)搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的寶藏中找尋適合小學(xué)生閱讀的童話故事、童謠或者幽默小笑話，然后將其以電子課件的形式展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)生字和新詞。

再次，是通過(guò)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行生活積累。比如學(xué)生們?cè)谏舷聦W(xué)途中看到的廣告和商鋪上的招牌；比如家長(zhǎng)們買(mǎi)回家里邊的商品的說(shuō)明書(shū)；比如超市里物品的名稱；比如學(xué)生們食用的食品包裝袋上的生字；比如家長(zhǎng)們可以將家中所有物品都貼上名稱標(biāo)簽，像沙發(fā)、電視、冰箱、洗衣機(jī)，等等。在日常的生活環(huán)境中一點(diǎn)一滴地給學(xué)生滲透，相信日積月累之后，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)有很大的進(jìn)步。

最后，是通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。我們教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性。比如教師可以在多媒體課件中出示盡可能多的學(xué)生學(xué)過(guò)的生字的拼音，然后給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，看看哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根據(jù)拼音寫(xiě)出的生字既多正確率又高。我們教師要將學(xué)生第一次的成績(jī)記錄下來(lái)，然后再次比賽，第二次是要評(píng)選出進(jìn)步最大的學(xué)生，比如第一次時(shí)學(xué)生寫(xiě)對(duì)的生字是15個(gè)，第二次寫(xiě)對(duì)的生字是20個(gè)，那么5就是該生進(jìn)步的成績(jī)，誰(shuí)的進(jìn)步成績(jī)最大，誰(shuí)獲勝。一個(gè)是班級(jí)學(xué)生的縱向競(jìng)賽（學(xué)生與其他學(xué)生比），一個(gè)是班級(jí)學(xué)生的橫向競(jìng)賽（學(xué)生與自己比）。通過(guò)不同的競(jìng)賽形式，促使學(xué)生不斷地提高識(shí)記生字的能力。

綜上所述，在低年級(jí)的識(shí)記教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要包辦、代替，更不要急躁，要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握更多的識(shí)字規(guī)律和方法。

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作者簡(jiǎn)介：賀萍萍，廣東省珠海市，廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)。