王冬麗

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教師的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。英語是高中教育階段的重要學(xué)科，以往教師在教學(xué)的過程中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；主體地位

英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的教學(xué)要想取得更好的效果，最為重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位。高中英語是高中教學(xué)的重要學(xué)科，提高學(xué)生的英語成績及英語課堂的教學(xué)效率是當(dāng)前高中英語教學(xué)的任務(wù)。而尊重學(xué)生的主體作用，提高英語課堂的教學(xué)效率，就要從以下幾個(gè)方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師過分注重英語基礎(chǔ)知識的講解，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行單詞、語法等知識的講解。“灌輸式”的教學(xué)方式，使得教師成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著絕對的作用，學(xué)生往往過于被動(dòng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會參與課堂訓(xùn)練，更缺乏自主思考的機(jī)會，學(xué)生因?yàn)榇罅坷碚撝R的講解及課堂的枯燥而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

面對這種情形，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)觀念，并運(yùn)用新的教學(xué)手段不斷豐富高中英語課堂，使教學(xué)更加多樣，使課堂更加精彩。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，既有機(jī)會參與課堂學(xué)習(xí)，又能夠發(fā)揮主體作用，教師能夠因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的開端。

二、利用有效的教學(xué)手段，激活課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及給人們的日常生活帶來了巨大的變化，也被逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以黑板板書為主，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)模式過于單一，很容易因?yàn)樽⒁饬Φ牟患卸箤W(xué)習(xí)效率低下。這樣的教學(xué)模式并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于機(jī)械，不利于英語知識的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。

有效的教學(xué)手段能夠兼顧學(xué)生的實(shí)際和課程的特點(diǎn)，教師針對不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)手段，能使教學(xué)更具針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果更佳。比如，使用翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氛圍更加活躍；使用微課教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，方便學(xué)生課后多復(fù)習(xí)。

三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師過于注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，師生之間的互動(dòng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分乏味。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，有些學(xué)生堅(jiān)持了一段時(shí)間后沒有見到收效會逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合在一起才能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的良好發(fā)展，才能使學(xué)生學(xué)有所得，教師的教學(xué)才能夠取得良好的效果。因此，英語教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，可以以問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、討論問題；也可以在課堂上給學(xué)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過查找資料、課堂演講、比賽等形式多方面提高英語的應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師要不斷對學(xué)生取得的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師還可以通過QQ、微信群等社交工具和學(xué)生進(jìn)行交流，使英語學(xué)習(xí)不止于課堂。

四、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生主體作用能否有效發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)情況也不盡相同，因此教師在教學(xué)之初要先了解學(xué)生，這樣在教學(xué)的過程中就能夠針對學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)來對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生不斷參與課堂教學(xué)，并使其愛上英語課程。

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性一方面要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，另一方面需要教師在備課時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，比如使用何種導(dǎo)課方法，在課堂上如何進(jìn)行教材內(nèi)容的講授，使用何種手段。英語不是學(xué)生的母語，教師要兼顧英語文化的背景、單詞的記憶及語法的運(yùn)用，不能僅僅將英語知識的學(xué)習(xí)困在理論的學(xué)習(xí)上，還要兼顧英語知識的運(yùn)用。只有做到這兩方面才能真正地提高英語課堂的教學(xué)效率。

五、總結(jié)

在高考的壓力之下，很多高中教師都是以高考為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上使得學(xué)生形成了一種功利思想。大量知識的傳授成為教師教學(xué)的主要方法，這就使得英語課堂的學(xué)習(xí)過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于機(jī)械。面對這樣的教學(xué)情形，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多種方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

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