李淑娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)以數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)為核心的師生互動(dòng)交流的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生深刻的影響，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)理念等方面。教師應(yīng)積極認(rèn)識(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略來確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；影響

小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等必然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生深刻影響。教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重很大程度上就是對(duì)課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性的保證。所以教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作的影響，從而積極采取相應(yīng)的策略來確保課堂教學(xué)工作的順利開展。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)工作的影響。

一、學(xué)生思維能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，包括學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、形象思維能力等，不僅如此，數(shù)學(xué)還是一門知識(shí)體系性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合思維能力以及融會(huì)貫通的能力也有著很高的要求。

但大多數(shù)教師往往過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生對(duì)概念和公式的記憶，卻忽視了學(xué)生思維能力在教學(xué)過程中的重要作用。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用上捉襟見肘，無法靈活自如地應(yīng)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師可以利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜的邏輯關(guān)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生形成邏輯思維。

同時(shí)，也可以利用多媒體技術(shù)靈活多變的特點(diǎn)來有效地培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維和抽象思維，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系更具概括性地展示給學(xué)生，為學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)部的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生能夠形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一套嚴(yán)密的知識(shí)體系。這樣學(xué)生在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅很具難度，同時(shí)也較為枯燥。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥，其中一個(gè)很重要的原因就是教師沒有正確地展示數(shù)學(xué)這門學(xué)科。由于應(yīng)試教育對(duì)于成績(jī)和升學(xué)率的強(qiáng)調(diào)，很多教師不得不采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹硗瓿山虒W(xué)工作，進(jìn)行大量的理論知識(shí)傳授以及大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生完全是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，絲毫感受不到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到很好的激發(fā)，其在課堂教學(xué)過程中的積極性勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重的影響，與教師的課堂交流和互動(dòng)也不夠充分，教師難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的趣味性，其知識(shí)內(nèi)容內(nèi)部的邏輯性和規(guī)律性會(huì)讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生非常濃厚的興趣。不僅如此，數(shù)學(xué)還是一門與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師完全可以采取生活化的課堂教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，這樣一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得如何正確地積累并使用數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面，教師還可以有效地利用學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)性的教學(xué)工作將其由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

學(xué)習(xí)成果不僅取決于教師的教學(xué)策略，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。但是很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，究其根本原因還是對(duì)于教學(xué)本質(zhì)的忽略。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，既要有教師的教，也要有學(xué)生的學(xué)，而且學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式等方面是決定教學(xué)效率的根本性因素。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極地在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的課堂參與度，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中表達(dá)自己的意見和想法，從而在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)尋求和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)工作的影響，采取積極有效的教學(xué)策略，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

高立紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016（41）.