摘要：在小學(xué)語文教材當(dāng)中，插圖所發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位是不容小覷的，可以說插圖是課文的第二語言。在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源，使得教學(xué)效果能夠提升到一定層面上來。因此，在本文的研究當(dāng)中，選擇這一領(lǐng)域進行研究，結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，闡述了插圖教的教育功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；插圖；教育功能

在新時期語文教學(xué)改革的背景之下，現(xiàn)代教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，用插圖輔助教學(xué)的模式逐漸得到了重視。同時在效果上來看，采用這種教學(xué)方式不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面能力?；诖?，本文將展開以下幾點論述。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生審美表達和創(chuàng)造能力

在蘇教版教材的插圖當(dāng)中不僅有關(guān)于詩詞意境美的插圖，還有展現(xiàn)祖國山河壯麗的插圖、唯美大自然的插圖等等，學(xué)生在看到這些插圖的時候，心底油然而生的情感，能夠帶動學(xué)生走進課文當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟插圖所表現(xiàn)出來的神韻，將插圖當(dāng)中的美育作用充分挖掘出來。比如說在學(xué)習(xí)《山行》這一課的時候，教材當(dāng)中所選擇的插圖是一幅色彩熱烈的山林秋景圖，在對于插圖進行觀察的過程當(dāng)中，形象鮮明的畫面感能夠給學(xué)生帶來視覺上的刺激，學(xué)生在感受到美的同時，也能夠自然而然地走進畫面當(dāng)中。山林秋景圖當(dāng)中有蜿蜒的小路，還有云霧繚繞的村莊，漫山遍野的楓葉，與古詩當(dāng)中所提到的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯幌嗪魬?yīng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入到一個美好的境界當(dāng)中，進一步感受大自然的華美。此時教師可以進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果你置身于畫中的景色當(dāng)中，是否也和詩人一樣感受到秋天的某一處勝過春天呢？”鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，表達出來自己腦海當(dāng)中的想象畫面，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美表達和創(chuàng)造能力，有著非常重要的作用。

二、 利用裝飾性插圖培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

和其他學(xué)科的教科書相比較而言，語文教材當(dāng)中的插圖所發(fā)揮的作用是比較獨特的。一般來講，語文教科書當(dāng)中的插圖能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)性和畫面性之間的有機統(tǒng)一，從而彰顯出課文的內(nèi)在特征，插圖和課文二者交相呼應(yīng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味有一定的作用。事實上在小學(xué)課文當(dāng)中，起到純粹的裝飾作用的插圖是比較少的，實際上任何一篇課文的插圖都具有一定的裝飾作用。以《讓我們蕩起雙槳》這一課為例，插圖當(dāng)中有青翠的小山、悠悠的湖水、美麗的白塔、碧波上的小船……畫面當(dāng)中的情景彰顯出來生機勃勃。當(dāng)教師告訴學(xué)生，這里就是祖國的一處美景時，學(xué)生會無形之中產(chǎn)生對于祖國的熱愛之情。

三、 利用插圖培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達能力

在小學(xué)階段由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，而且語言發(fā)展能力非常有限，所以在寫作和口語表達的時候，往往會存在著混亂的問題，為了更好地提升學(xué)生這一方面的能力，可以借助于插圖的相關(guān)功能，小學(xué)生在寫作的時候能夠有話可說。因此教師在授課的過程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)其進行觀察和想象，使用確切的詞語，將自己的體驗和感受表達出來，這對于提高學(xué)生的語言表達能力，有著一定的意義。具體來講，可以根據(jù)插圖展開想象，然后和原文對照，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，比如說在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課的時候，可以先觀察兵馬俑的插圖，然后讓學(xué)生用自己的語言描述自己眼中的兵馬俑是什么樣的姿態(tài)。在學(xué)生表示完之后，對比課文當(dāng)中的相關(guān)段落，從而進一步感受課文語言表達的準(zhǔn)確性、精確性。其次，可以采用看圖編故事的形式，用生動的語言，把插圖當(dāng)中的意境給表達出來，比如說在《愛如茉莉》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖里面人物和場景，捕捉人物的神情動作和姿態(tài)，然后用口頭語言表達出圖畫當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容。

四、 利用插圖滲透德育教育

插圖當(dāng)中所具備的思想道德教育功能是不容小覷的，在插圖當(dāng)中，也會涉及英雄模范人物的相關(guān)事跡，還有的插圖會體現(xiàn)出來感人的場景。在對于這些插圖進行觀察和理解的過程當(dāng)中，學(xué)生的心理會產(chǎn)生較強的認(rèn)同感，潛移默化地提高自己的思想道德水平。值得一提的是，教材插圖把英雄人物感人的事跡定格在一瞬間，但是實質(zhì)上卻具有永恒的價值，這將對于學(xué)生的生活、價值觀的確立都有著或多或少的作用。比如說輪船漸漸下沉的時候，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地安排乘客逃離，自己卻屹立在船頭沉入大海；又比如說在地震發(fā)生的時候，譚千秋老師張開雙臂身下死死地護著學(xué)生……在對于這些豐滿的人物進行改制的過程當(dāng)中，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生波動，進而得到思想和德育上的教化。

五、 結(jié)語

總的來說，在語文教材當(dāng)中，插圖是文學(xué)性和繪畫性二者之間的有機結(jié)合，正是因為這種特性，插圖的作用和意義是不容小覷的。插圖不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣，更能夠?qū)W(xué)生的審美能力起到帶動作用，對語文教師而言，應(yīng)當(dāng)注重插圖這一教學(xué)資源，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，發(fā)揮插圖的價值。

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作者簡介：王靜，江蘇省新沂市，新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。