黃錦秀

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法在課堂中完全吸收教師所講的內(nèi)容或者由于教師精力分配不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中無(wú)法集中精力，收獲到自己所需要的知識(shí)。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)需要長(zhǎng)期的積累，才能夠在學(xué)生的身上有所體現(xiàn)。因此，在信息化的整合背景下，我們提出了小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的構(gòu)想。本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)的教學(xué)理論來(lái)談一談如何利用信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的小班化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，都扮演著十分重要的角色，它能夠給予學(xué)生的，不僅有學(xué)科本身的應(yīng)試知識(shí)，還包括了學(xué)生未來(lái)為人處世，感受萬(wàn)物變化，調(diào)節(jié)自身情緒的眾多基本常識(shí)。然而受到應(yīng)試教育模式的限制，我們的語(yǔ)文教育往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期中所設(shè)想的教學(xué)效果。因此，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)我們提出了小學(xué)語(yǔ)文的小班化教學(xué)。小班化教學(xué)自有其特征，也有其理論依據(jù)，在實(shí)踐的過(guò)程中，確實(shí)能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到很大的推進(jìn)作用，這也需要我們對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

一、小班化教學(xué)的特征

首先就是小班化教學(xué)使得教學(xué)更加具有針對(duì)性。在小班化教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)在6到20人之間，人數(shù)的減少，使得教師分?jǐn)傇诿恳粋€(gè)學(xué)生身上的精力都變得更多，這使得教師能夠更加細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的需求。其次就是教師能夠給予學(xué)生的教學(xué)資源變得更加豐富。小班教學(xué)人數(shù)減少的另一個(gè)重大作用，就是使得教師可以將以往對(duì)于學(xué)生生活管理的精力轉(zhuǎn)化為對(duì)于學(xué)生教學(xué)管理的教研精力。教師可以把更多的精力投放在對(duì)于學(xué)生教學(xué)問(wèn)題的研究上，這就使得教師可以在教研過(guò)程中，為學(xué)生搜尋更多的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生接觸到更豐富的知識(shí)，獲得更好的成長(zhǎng)。

二、小班化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

語(yǔ)文是一個(gè)十分體現(xiàn)個(gè)性的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的理解。小班化教學(xué)，使得教師可以將更多的精力放在每一個(gè)學(xué)生身上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以得到教師更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，在這種針對(duì)性的指導(dǎo)中，學(xué)生的個(gè)性可以更好地得到釋放，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同理解都可以在教師的鼓勵(lì)下，更好地進(jìn)行發(fā)展。這樣的教學(xué)可以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

三、利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文小班教學(xué)的策略

（一）巧手分明遂奪真，通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在如今的教學(xué)研究中，翻轉(zhuǎn)課堂是我們研究的一個(gè)熱門話題。然而在實(shí)際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂卻遲遲不能夠運(yùn)用在教學(xué)一線。這其中有一個(gè)十分重要的原因，就是翻轉(zhuǎn)課堂所要求的課堂資源與我們實(shí)際教學(xué)中所擁有的教學(xué)資源有著很大的差距。翻轉(zhuǎn)課堂，要求教師能夠在課上切實(shí)地解決學(xué)生在自學(xué)中所遇到的所有問(wèn)題，同時(shí)也需要學(xué)生能夠真正在課堂中樂(lè)于向教師提出疑問(wèn)。這在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，由于人數(shù)過(guò)多，很難真正得到實(shí)現(xiàn)。然而如今小班教學(xué)給予了我們這樣的機(jī)會(huì)，在小班教學(xué)中，我們教師可以巧妙地利用微課，真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

比如在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解李白創(chuàng)作的背景，以及文章重難點(diǎn)，等到了課堂授課過(guò)程中，教師再將學(xué)生以3到5人分為一小組進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的疑問(wèn)更加集中，這樣教師就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下學(xué)，教師在課上解惑的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。這樣才能達(dá)到“敢教日月?lián)Q新天”的新局面。

（二）欲善其事先利其器，利用VR豐富教學(xué)內(nèi)容

在上文的論述中，我們提到，小班教學(xué)可以使教師擁有更多的精力對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們必須要認(rèn)清的一個(gè)事實(shí)是，在個(gè)性化教育中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出什么樣的反應(yīng)，并不是教師能夠在課前的準(zhǔn)備中完全預(yù)料的，有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)會(huì)超出教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者讓教師難以回答，這時(shí)就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容。而教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，正是教師使用自身的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生篩選適合的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。

舉例來(lái)說(shuō)，在《日月潭》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的著名旅游景點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和喜好，舉出不同的例子。這時(shí)教師就可以利用VR開展課堂，而正是小班授課，可以讓每一位學(xué)生都使用VR眼鏡，這樣就可以讓學(xué)生如同乘坐低空飛機(jī)在所有國(guó)家“掠過(guò)”，最后可以停留在日月潭，以游客的視角游覽日月潭。同時(shí)教師可以根據(jù)VR情景節(jié)選課文進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有更好地利用這些先進(jìn)技術(shù)，才能讓小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在探索小班化教學(xué)中事半功倍。

綜上所述，在今天信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，我們要懂得利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生克服以往教學(xué)中的壁壘，使得學(xué)生能夠擁有更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的小班化教學(xué)中，我們要智慧使用信息技術(shù)，讓它成為我們推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)順利發(fā)展的有力工具，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]范風(fēng)英.小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)實(shí)踐探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（1）.

[2]董蓓菲.小學(xué)語(yǔ)文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2015.

（編輯：郭恒）