張磊

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在我國教育教學領(lǐng)域的使用，極大的提升了教學質(zhì)量和教學效率，而在小學語文教學中的應用也改變了語文教學的方法，教學內(nèi)容也得到了豐富。學生自身的學習效率也有了明顯的提升，此次主要針對網(wǎng)絡(luò)信息化教學促進小學語文教學的發(fā)展進行系統(tǒng)的分析，旨在全面提升小學語文的網(wǎng)絡(luò)化教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；網(wǎng)絡(luò)教學；現(xiàn)代信息化；分析

前言

語文教學一直是我國的基礎(chǔ)教學，更是小學教育教學中非常重要的組成部分，可以說小學語文教育奠定了小學教學的基礎(chǔ)，對學生今后的發(fā)展和成長來說幫助也是非常大的?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)使得人們的生活也發(fā)生了高邊。而將信息技術(shù)運用在教育教學中也是順應了當前教育發(fā)展的整體趨勢，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，也符合學生的學習心理。而信息技術(shù)在語文教學中的應用也為語文教學營造了一個良好的教學情境。提高了語文教學的教學質(zhì)量。而信息技術(shù)在小學語文教學中的應用改變了傳統(tǒng)的語文教學方式，符合我國新課標的教學要求。

1.我國小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.1教學方法陳舊

在我國的小學語文教學中，語文教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式，在應試教育的大環(huán)境下，教師注重的是知識的灌輸，因此在小學語文教學過程中，填鴨式教學仍舊是教師們非常喜歡的教學模式，這也是提升學生應試能力最有效最直接的教學方法。所以在實際的語文教學中，教師非常注重強調(diào)學生通過重復機械的記憶方式將語文知識點背下來，學生不能靈活的去運用學習到的語文知識，這也就失去了語文教學的作用和價值。而且在語文教學中運用單一的教學手段，使得整個教學課堂變得十分壓抑，學生的學習積極性也沒有辦法調(diào)動起來。語文教學的質(zhì)量也就沒有辦法得到有效提升。再加上很多語文教師在講解教學內(nèi)容的時候，基本上都是照搬教材中的內(nèi)容，并沒有對教材進行深入的剖析，這也是降低學生學習興趣的主要因素之一。

1.2缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中，教師要求學生將大部分的時間拿出來用在背誦課文、生詞等方法，而在實際的生活方法，學生的能力就會被弱化，因此學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力就會比較欠缺。

1.3教學過程中忽視了學生的主體地位

在之前的小學語文教學中，教師的主體地位凸顯的比較明顯，教師按照教學要求來傳授知識的，學生被動的去接受知識點，整個教學氛圍非常乏味，學生的注意力也沒有辦法集中太長時間。進而導致語文教學效率出現(xiàn)了大幅度的下降。

2.小學語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學的優(yōu)勢

2.1保障了學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師的中心地位是非常明顯的，而將信息技術(shù)應用在小學語文教學中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師成為了引導者，引導學生進行自主學習，并在這一過程中，不斷激發(fā)學生的積極性和主動性。促進學生的多元化發(fā)展。

2.2豐富了教學內(nèi)容和教學手段

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學手段和教學內(nèi)容都比較單一，語文教師只注重對文章的講解，而將信息技術(shù)引用在語文教學中之后，教師就可以制作課件來幫助學生理解課文的內(nèi)容，整個小學語文教學的資源不僅得到了擴充，而且學生的學習興趣也被課件等多媒體輔助教學設(shè)備提升起來了。整個語文教學的效率也在這樣的教育教學環(huán)境中得到了提高。

2.3培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生主要是以提高學習成為未目標，所以學習知識的時候往往都是采用硬背的方式，并沒有對知識點進行深入的理解，這也在一定程度上制約了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)運用到語文教學中之后，教師就可以通過音樂、圖片等形式來向?qū)W生呈現(xiàn)語文知識，讓學生擁有更多自由發(fā)揮的空間。

3.小學語文網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體應用

3.1閱讀

教師可以讓學生通過朗讀課文來讓學生對課文的內(nèi)容有一個整體的感知，這樣做也是為了后續(xù)深入了解課文內(nèi)容做鋪墊。然后語文教師還要結(jié)合課文的內(nèi)容來對學生進行分組，讓學生能夠以小組的形式利用信息技術(shù)查閱與課文相關(guān)的資料，小組之間也可以進行討論，將討論后的結(jié)果整合在一起，然后由教師對討論后的結(jié)果進行統(tǒng)一分析。這樣做也可以讓學生更加深入的去了解課文的內(nèi)容。

3.2作文

由于小學生自身的語文能力和寫作能力有限，在寫作文的時候一定會遇到一些困難，而在傳統(tǒng)的小學語文作文教學過程中，教師都是通過講解范文的方式來為學生指導寫作的。但是這種講授方式存在一個弊端，教師在利用范文講解指導寫作的時候，教學的方式相對來說比較死板，沒有任何的新意，這也制約了學生的個性發(fā)揮。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是，學生寫出來的作文千篇一律，基本上思路都是一樣的。而將信息技術(shù)應用在小學語文作文教學中之后，教師可以通過利用信息技術(shù)展示視頻畫面，然后將相關(guān)的寫作素材也都體現(xiàn)在多媒體畫面上，并在此基礎(chǔ)上不斷引導學生去思考和搜集寫作素材，鼓勵學生積極創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨特新穎、別具一格的作文。

4.結(jié)語

信息技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合，利用信息化的多媒體技術(shù)，改變了以往以教師為中心的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強了學生學習語文的愉悅感，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]黃新紅；；網(wǎng)絡(luò)對中學語文教學的影響[A]；2013年4月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]；2013年

[2]賈紅彩；；給小學語文教學一個新天地——淺談多媒體在小學語文教學中的運用[A]；2013年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]；2013年

[3]劉新艷；；淺談小學語文教學中多媒體的應用[A]；2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]；2014年

[4]李娟；張家銘；；甘肅省農(nóng)村中小學教師信息化教學能力發(fā)展策略研究[J]；電化教育研究；2011年07期

[5]梁文鑫；余勝泉；吳一鳴；；面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段描述與促進策略研究[J]；教師教育研究；2008年01期