李志

【摘要】文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而《出師表》又是文言文教學(xué)中的重點(diǎn)篇目。所以，本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)

中《出師表》教學(xué)案例進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；文言文；《出師表》；教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

受到新課改等因素的影響，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)探究能力等成了教學(xué)重點(diǎn)。因此，本文將以《出師表》教學(xué)案例為基礎(chǔ)，詳細(xì)解析具體的教學(xué)方法及過(guò)程。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中《出師表》教學(xué)案例分析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課前，教師應(yīng)打開(kāi)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中涉及的歌曲，如“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，通過(guò)音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。

上課鈴響后，教師可以向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道這首歌曲？知道它和什么有關(guān)么”？

學(xué)生搶著回答：“電視劇《三國(guó)演義》就用了它做主題曲”。

教師可以順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)這部電視劇中的誰(shuí)比較喜歡呢？”

學(xué)生會(huì)舉手回答“諸葛亮、陸遜、孫權(quán)……”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)后，教師可以為學(xué)生普及本堂課所學(xué)文章作者的知識(shí)。如，教師可以說(shuō)“我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)就和諸葛亮存在直接關(guān)系。同時(shí)，諸葛亮的大智慧也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的”。

此時(shí)，教師可以利用多媒體播放易中天先生對(duì)諸葛亮的簡(jiǎn)介與評(píng)價(jià)視頻，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》一文的積極性。

受到新課改等因素的影響，國(guó)內(nèi)新課標(biāo)明確指出：“要幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的范圍，積極運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容、領(lǐng)域，提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的利用效率，增加學(xué)生的視野，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，在初中《出師表》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)、設(shè)備的合理運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)陌生文言文的學(xué)習(xí)積極性；借助易中天先生對(duì)諸葛亮的人物解析，有助于學(xué)生更深度地了解文章撰寫背景。同時(shí)，課前播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，有助于改善枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，還能將學(xué)生游散的目光集中到教師身上。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生安排課文朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟讀全文、解決生僻字詞問(wèn)題。

然后，教師可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)問(wèn)題，如，“同學(xué)們知道諸葛亮的敘述思緒是怎樣的嗎？又給后主出了什么意見(jiàn)呢？”等問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生必然無(wú)法直接回答。見(jiàn)狀，教師可以鼓勵(lì)道：“那么再給大家5分鐘閱讀時(shí)間，分析我剛剛提出的問(wèn)題?！贝藭r(shí)，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)品讀文章，梳理文章要點(diǎn)、認(rèn)真分析諸葛亮所提出的意見(jiàn)及背后的深意。時(shí)間到后，教師挑選各組代表回答問(wèn)題。

如學(xué)生答道：“第一段，諸葛亮提議要廣開(kāi)言路；第二段，提議要賞罰分明；第三段……。”此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充與解析，幫助學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵。

新課標(biāo)認(rèn)為，“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)其自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熢诮虒W(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的方式，可以為學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，若對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考后通過(guò)合作整合的答案十分滿意，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)提高耐心，多給他們一些時(shí)間，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

完成上述教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生組織演講比賽，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課上，教師可以提出建議，如“現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了《出師表》的內(nèi)容，下面請(qǐng)大家圍繞《出師表》進(jìn)行演講，最終評(píng)比最佳同學(xué)”。然后，給學(xué)生預(yù)留5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，由學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)演講。時(shí)間到后，學(xué)生會(huì)按部就班地上臺(tái)演講，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)《出師表》一文知識(shí)的理解及運(yùn)用水平。

新課標(biāo)明確點(diǎn)明“語(yǔ)文屬于實(shí)踐課程的一種，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、拼寫，要讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間積累中掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵、運(yùn)用規(guī)律，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平”。因此，教師通過(guò)提供演講機(jī)會(huì)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用、表達(dá)水平。不過(guò)，鑒于課堂時(shí)間有限等原因，教師應(yīng)提前安排實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容等，才可能獲得更好的教學(xué)效果。

二、針對(duì)《出師表》教學(xué)案例的反思

首先，對(duì)于《出師表》類文言文教學(xué)必須采用閱讀—理解同步進(jìn)行的方式，才有助于學(xué)生理解文言文含義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，也有助于提高學(xué)生對(duì)陌生文言文知識(shí)的理解水平。

其次，在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。

最后，教師應(yīng)提前安排文言文課堂實(shí)踐活動(dòng)要求，或利用課余時(shí)間集合學(xué)生開(kāi)展文言文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等，才有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中《出師表》教學(xué)案例研究發(fā)現(xiàn)，積極引入多媒體技術(shù)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)等，有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

（編輯：郭恒）