肖仁周

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育重要組成部分，也是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，以至于不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，再加上教學(xué)采取的教學(xué)方式過于單一沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。在不斷改革的教育體制大環(huán)境下，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)科也提出比以往更高的要求。對此，本文則從充分利用數(shù)學(xué)資源、喚起學(xué)生問題意識、滲透多種學(xué)科知識等方面分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面滲透，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的有關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)慣、意識、技能、方法等多方面素質(zhì)，從而更好地分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響下，不應(yīng)將教學(xué)資源局限于課堂之中，而是要對課外教學(xué)資源進(jìn)行充分利用。以“條形統(tǒng)計圖”一課為例，教師可以借助課外教學(xué)資源，讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)研究主體活動，例如可以研究家庭成員讀書情況，統(tǒng)計家庭成員每日看書情況，之后以條形統(tǒng)計圖方式展現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，并讓學(xué)生思考之所以會出現(xiàn)這種看書現(xiàn)象的原因，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時教學(xué)在教學(xué)中也應(yīng)寓教于樂，力求運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化和具體化，鼓勵學(xué)生主動探索和思考，感悟數(shù)學(xué)知識魅力。以“年、月、日”一課為例，教師就可提出問題：“大家都喜歡過生日嗎？”這個問題立即引來學(xué)生一致答案：喜歡。此時再挑選幾名學(xué)生詢問：“你幾歲了？”“過了多少個生日？”當(dāng)學(xué)生依次回答后就可說，一般情況下一個人幾歲就過幾次生日，但小明今年8歲，只過了兩個生日，這究竟是為什么呢？瞬間激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、喚起學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活簡單數(shù)學(xué)問題，從而形成良好的知識應(yīng)用和實(shí)踐能力。以“分?jǐn)?shù)加減法”一課為例，教師就設(shè)計了以下問題：某果園里，蘋果樹占全部桃樹的1/3，梨樹則占據(jù)整個果園的2/9，蘋果樹則占據(jù)整個果園果樹的1/4，根據(jù)上述已有信息提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題多種多樣，如桃樹和蘋果樹占整個果園果樹的幾分之幾？蘋果樹和桃樹占整個果園果樹的幾分之幾？梨樹和桃樹占整個果園果樹的幾分之分？桃樹、蘋果樹、梨樹一共占整個果園果樹的幾分之幾？之后數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分為若干小組，共同分析和討論問題，促使學(xué)生自主解決提出的問題。此外新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出，讓學(xué)生掌握分析和解決問題方法，形成良好的創(chuàng)新意識。例如以下問題：出租車是常見的交通工具，某城市出租車起步價是5元，起步2千米以后則按照1.2元每千米計費(fèi)，乘客要前往的地方距離上車點(diǎn)有20千米，問需要多少車費(fèi)？此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用起步價+1.2元計價出租車費(fèi)=需要付的費(fèi)用。順利得出答案后可以繼續(xù)提問：“大家還可怎么算？”瞬間調(diào)動學(xué)生潛在的解題熱情，愿意和其他學(xué)生以及教師展開討論，最終得出按照20千米按照1.2元費(fèi)用計算+少算的2.6元則等于一共付的費(fèi)用，無形間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、滲透多種學(xué)科知識，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知層面

現(xiàn)代不僅是高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，也是知識激進(jìn)的時代，不斷變化的知識結(jié)構(gòu)使數(shù)學(xué)知識也廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科也不斷滲透于其他學(xué)科。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其他學(xué)科知識，發(fā)揮學(xué)生潛在的無意識記憶作用，促使各個學(xué)科相互促進(jìn)和滲透。最常見的方式就是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和各個學(xué)科知識數(shù)據(jù)編成適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也能掌握其他學(xué)科知識，不僅可以拓寬學(xué)生視野，最重要的是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以“數(shù)的整除”一課為例，教師就可設(shè)計以下習(xí)題：“同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨的誕生年份是四位數(shù)，最高位的數(shù)既不是合數(shù)，也不是質(zhì)數(shù)，百位上的數(shù)則是阿拉伯?dāng)?shù)字中最大的一位，十位數(shù)上則是最小的數(shù)，各位上的數(shù)則是自然數(shù)單位，問中國共產(chǎn)黨誕生于哪一年？”這種問題讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程中了解歷史和社會知識，可謂一舉兩得。再以“比例”一課為例，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計以下問題：“如果500萬平方米森林在4個月內(nèi)可以制造262478克氧氣，按照此思路計算，2公頃森林在半年時間內(nèi)可以制造多少噸氧氣？”此問題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能了解自然知識。事實(shí)上，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識教育有著緊密聯(lián)系，通過滲透的方式可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識面。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也可看作文化素養(yǎng)，教育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)，但并非一朝一夕就能完成。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，喚起學(xué)生潛在的問題意識，滲透多種學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時擴(kuò)大學(xué)生知識面，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，從而調(diào)動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：荔浦縣新坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西】