株鳳

科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒的記錄，是幼兒表達(dá)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。它在幫助幼兒獲得科學(xué)信息，建構(gòu)科學(xué)概念，促進(jìn)探究能力發(fā)展等方面有著不可替代的作用。記錄信息是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄，也是幼兒成長的真實(shí)記錄。形成的實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄，也是幼兒成長的真實(shí)記錄。教師在引導(dǎo)幼兒探索的過程中，運(yùn)用各種方法，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證結(jié)果，用記錄的形式展現(xiàn)幼兒探索的結(jié)果，從而有效地驗(yàn)證操作結(jié)果，這是科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是科學(xué)探索的重要“工具”。

一、合理設(shè)計(jì)記錄單

科學(xué)是嚴(yán)密的，是以事實(shí)為依據(jù)的。為保證記錄單的有效運(yùn)用，我們要設(shè)計(jì)清晰、合理的記錄單，才能科學(xué)地指導(dǎo)幼兒有效地運(yùn)用記錄，使幼兒在活動(dòng)中思維更清晰，表達(dá)更有條理；其探究科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力也逐步提高，逐漸成長為細(xì)于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐、善于表達(dá)。

幼兒的記錄可以有不同的形式，表格、圖畫、符號(hào)、照片等多種直觀形象的方式都是幼兒科學(xué)記錄的適宜方式。而不同的記錄形式在幼兒的科學(xué)探究中發(fā)揮著不同的作用。教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)要盡量將復(fù)雜、煩瑣的記錄簡單化，便于幼兒有效記錄。在設(shè)計(jì)上應(yīng)符合幼兒年齡的特征以及活動(dòng)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到簡單、形象、直觀，記錄單中的材料圖像應(yīng)盡量和提供的實(shí)物相近，使幼兒一看就懂。如猜想可用“ ？”符號(hào)，動(dòng)手操作可用“小手”的符號(hào)等，對(duì)于小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的記錄單越簡單越便于幼兒記錄；對(duì)于中大班幼兒來說，可根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些較為簡單的表格式記錄單，便于幼兒交流和展示。因此，設(shè)計(jì)一張合理的、適合孩子、適合具體活動(dòng)的記錄單是十分重要的。

二、有效使用記錄單

記錄是科學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒通過記錄來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。通過恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)使幼兒明確為什么要進(jìn)行記錄，以及怎樣記錄，努力讓記錄單發(fā)揮教育價(jià)值。同時(shí)，記錄單也給教師提供了重要信息和依據(jù)，有利于教師分析、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此，記錄應(yīng)有效地運(yùn)用，否則會(huì)適得其反。

（一）要看懂記錄單

為保證記錄順利而有效地進(jìn)行，教師在指導(dǎo)幼兒記錄之前要通過各種方法讓幼兒讀懂記錄單；指導(dǎo)幼兒讀懂記錄單時(shí)盡量做到形象、具體，從而使幼兒認(rèn)識(shí)知道記錄單中各圖像分別表示什么。如在小班《物體的滾動(dòng)》時(shí)，考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，我將記錄單設(shè)計(jì)成房子的形狀，將一些飲料罐、圓柱形積木、球以及方形積木等這些幼兒生活中常見物品用圖片的形式展現(xiàn)出來，并和幼兒共同觀察講述，了解記錄表的意思；在讓幼兒嘗試并體驗(yàn)后，再用幼兒對(duì)錯(cuò)的形式記錄，通過觀察、體驗(yàn)、記錄，驗(yàn)證幼兒的發(fā)現(xiàn)。通過幼兒觀察，教師講述記錄方法使幼兒看懂記錄單，讀懂記錄單，為探索奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）記錄單服務(wù)于操作過程

記錄一定要伴隨著探索過程進(jìn)行，在幼兒充分探究的基礎(chǔ)上，記錄最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象。要避免為記錄而記錄，不能事后追記，或還沒有展開充分探究就讓幼兒記錄，更不能事事都記。如在中班活動(dòng)《油和水》中，在記錄單上先記錄幼兒的猜測(cè)，油倒進(jìn)水中會(huì)出現(xiàn)什么情況，幼兒猜測(cè)出現(xiàn)三種不同的情況：油浮在水上，油沉在水底以及油在水的中間。幼兒發(fā)現(xiàn)油先混在了水里，又浮了上來，孩子們把這一現(xiàn)象告訴教師，教師將這一過程用圖畫的形式一步步展現(xiàn)在記錄單上，讓幼兒將油和水倒在一起的過程看得清楚明白。等孩子們發(fā)現(xiàn)油浮在水上后，教師記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，隨后再用小棒進(jìn)行攪拌，教師提出讓幼兒自己用蠟筆在記錄單上記錄攪拌過程中出現(xiàn)的情況。幼兒攪拌后，有的幼兒記錄油中會(huì)有小泡泡；有的記錄油到了水的中間，和水混在了一起；有的幼兒則記錄了油又浮到了水面上。這些都是幼兒在發(fā)現(xiàn)的過程中得出的結(jié)論，他們?cè)谟^察、探索中記錄了自己發(fā)現(xiàn)的秘密。教師要引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上記錄探索過程中最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，避免樣樣都記，不能事后補(bǔ)記，更不能讓幼兒記錄還沒有發(fā)生或探究過的現(xiàn)象。

（三）記錄單顯示結(jié)果

科學(xué)教育活動(dòng)就是讓幼兒在觀察、操作的基礎(chǔ)上，明白科學(xué)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。記錄單最終的目的是讓幼兒通過自己的操作記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。以中班班科學(xué)活動(dòng)《誰能通過彎管》為例。為使幼兒實(shí)現(xiàn)能在活動(dòng)中提出自己的假設(shè)，樂意通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的目標(biāo)，教師提供了硬紙板、毛線、雪花片積木、筆等材料，設(shè)計(jì)了一張畫有各種材料圖像的表格式記錄單。第一次讓幼兒探索哪些東西在拿著彎管的情況下，能順利通過彎管。記錄時(shí)孩子只要在表格的相應(yīng)位置上打“√”或“×”就能清楚地表現(xiàn)出哪些材料能通過，哪些材料不能通過。第二次讓幼兒探索用什么方法讓毛線順利通過。如果采用第一次的記錄方法就很難清楚表達(dá)探索的結(jié)果，讓幼兒自己畫出圖像記錄結(jié)果也顯得非常難而煩瑣。教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)，只要在設(shè)計(jì)單上每個(gè)使用的方法用圖像的形式記錄下來，在邊上標(biāo)出數(shù)字，孩子們只要在第二次操作的相應(yīng)表格中用數(shù)字代號(hào)就能準(zhǔn)確記錄探索結(jié)果，簡單易行。教師提供的記錄表必須淺顯易懂，有明確的任務(wù)指向并易于操作，而中班幼兒已積累了一些記錄經(jīng)驗(yàn)，他們的記錄能力也較強(qiáng)，因此，教師可給予他們更多的自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的記錄。

三、結(jié)語

記錄單是科學(xué)活動(dòng)中不可缺少的工具。記錄必須建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，幼兒只有在認(rèn)真細(xì)致的觀察和探索后，才能正確地記錄物體特征及現(xiàn)象。記錄單引領(lǐng)著幼兒的探索方向和結(jié)果，不同的記錄單在幼兒科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不同的教育價(jià)值。只要能有效地運(yùn)用記錄單，就能使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的探究能力，提高幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)的興趣，做一個(gè)細(xì)于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐、善于表達(dá)的人。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】