陳傳貴　汪賢剛

我校是典型的鄉(xiāng)村小學(xué)，創(chuàng)建于1929年，原先只有20幾個(gè)學(xué)生，兩名教師。如今已發(fā)展到有24個(gè)班近1100名學(xué)生，71名教職員工的學(xué)校。

我們以《中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究》為課題，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我校開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)的具體情況，進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了“做孩子經(jīng)典閱讀的策劃人，做孩子經(jīng)典閱讀的掌舵人，做孩子經(jīng)典閱讀的守護(hù)人，做孩子經(jīng)典閱讀的奠基人”的實(shí)踐方針。

一、做孩子經(jīng)典閱讀的策劃人

我校于2003年參加南京市“振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃”；2007年成為首批南京市“鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟”學(xué)校；2008年獲南京市“金陵書香校園”稱號(hào)；2012年被批準(zhǔn)為南京市“中華經(jīng)典誦讀基地”；2014年成為讀經(jīng)典、演經(jīng)典的“江蘇廣播聲音俱樂(lè)部會(huì)員學(xué)?！?。在“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”、“振興母語(yǔ)”、“書香校園”等推進(jìn)閱讀活動(dòng)相繼展開(kāi)的同時(shí)，讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，豐富了學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地、打下了孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)。孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期誦讀這些經(jīng)典，厚積而薄發(fā)，隨著時(shí)間的推移，這些兒時(shí)的積累必將轉(zhuǎn)化成伴隨一個(gè)人終身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，進(jìn)行《中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究》，借助“南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟”活動(dòng)平臺(tái)，立足“中華經(jīng)典誦讀基地”，結(jié)合“江蘇廣播聲音俱樂(lè)部會(huì)員學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，切合我們鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況。

（一）課題的核心理念

《中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究》就是通過(guò)各種形式的有效指導(dǎo)，探索激發(fā)小學(xué)生參與中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)的興趣；運(yùn)用科學(xué)的方法激活學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的動(dòng)力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)；保證學(xué)生閱讀經(jīng)典的質(zhì)與量，從而提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的能力，增強(qiáng)其閱讀經(jīng)典的有效性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，傳承美德，陶冶情操，用經(jīng)典智慧的鑰匙開(kāi)啟現(xiàn)代各學(xué)科知識(shí)的寶庫(kù)。

（二）課題研究目標(biāo)

1.通過(guò)一些活動(dòng)與形式，廣泛動(dòng)員、全面宣傳，研究如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生參與“中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)”的興趣和熱情，總結(jié)出行之有效的宣傳、動(dòng)員策略。

2.通過(guò)創(chuàng)新經(jīng)典誦讀活動(dòng)形式、搭建經(jīng)典誦讀活動(dòng)平臺(tái)，探索出一些既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開(kāi)拓學(xué)生課外經(jīng)典誦讀渠道的行動(dòng)策略。

3.研究適合鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)典誦讀的校本教材，以及開(kāi)發(fā)和完善相關(guān)校本課程的建設(shè)。

4.研究引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）閱讀調(diào)查研究與分析

1.提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2014版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，在“總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，提高欣賞品位和審美情趣”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的思想感情”和“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格”的要求。“階段目標(biāo)”中明確提出“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）”。

2.開(kāi)發(fā)智力。當(dāng)代腦科學(xué)家研究表明：人的智力水平主要取決于記憶力水平，兒童時(shí)期是開(kāi)發(fā)記憶力的最佳時(shí)期。大量的研究和實(shí)踐證明：讓孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦，爛熟與心，是最佳的方式之一。許多科學(xué)家、政治家回憶自己的童年生活給他們留下的最深印象和一生影響的就是這種大量的反復(fù)的對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的強(qiáng)化誦讀?？梢哉f(shuō)：正是因?yàn)橛辛诉@樣的誦讀根基，才有了當(dāng)代中國(guó)的毛澤東、魯迅、郭沫若、胡適、茅盾、巴金等一大批偉人的文化造詣。

3.陶冶情操和氣質(zhì)。經(jīng)典美文蘊(yùn)涵著豐富的品德教育和審美教育因素，開(kāi)展經(jīng)典美文誦讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和審美教育的最佳方式之一。經(jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)歲月洗禮，千錘百煉，審美意識(shí)流淌著歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民和悲天憫人的精神。讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期誦讀這些經(jīng)典，會(huì)對(duì)孩子的人格養(yǎng)成和情操陶冶、對(duì)民族精神的養(yǎng)育都有著任何其他手段所無(wú)法替代的作用。

4.傳承文化。中國(guó)是一個(gè)有著5000年文明的古國(guó)，改革開(kāi)放既讓我們學(xué)習(xí)到了西方先進(jìn)的管理和技術(shù)，同時(shí)，我們也面臨著傳統(tǒng)文化不斷遭受西方文化侵蝕，逐漸被弱化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個(gè)古老的民族始終保持鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的文化品格，是小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。

（四）相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)歷屆總統(tǒng)都很重視國(guó)民的讀書狀況，克林頓在1998年10月簽署了《閱讀卓越法案》，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從當(dāng)年撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”；廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐；浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考；浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

2014版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然再次明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，因缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇、實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題也暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的煩瑣分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近、熱愛(ài)之情，使很多學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、做孩子經(jīng)典閱讀的掌舵人

“掌舵”就是掌握船舵，比喻掌握方向。用在“中華經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究”上，就是為孩子把握閱讀方向，保證孩子閱讀的有效、持久。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校已有的課外閱讀平臺(tái)的作用，將“南京市振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！薄ⅰ澳暇┦朽l(xiāng)村閱讀聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ澳暇┦薪鹆陼阈@”、“中華經(jīng)典誦讀基地”、“江蘇廣播聲音俱樂(lè)部會(huì)員學(xué)?！钡荣Y源相互整合，促進(jìn)主題閱讀扎實(shí)開(kāi)展。

（二）經(jīng)典閱讀相關(guān)內(nèi)容的研究，相應(yīng)的校本教材開(kāi)發(fā)：《詩(shī)串教學(xué)》、《中華經(jīng)典課外閱讀精品指導(dǎo)匯編》等。

（三）課程實(shí)施內(nèi)容。

1.學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)“ 三課”，即：晨誦課、閱讀指導(dǎo)課，閱讀交流課。保證學(xué)生充分閱讀。編制閱讀課程，課程分為晨誦、午讀、暮省，為學(xué)生的閱讀提供了時(shí)間保證。學(xué)生每周有1節(jié)集體晨誦課，星期一在國(guó)旗下誦讀經(jīng)典詩(shī)篇已然成為一道景色；利用午間一周兩次為孩子閱讀進(jìn)行推薦或指導(dǎo)閱讀；每周有一次閱讀分享課。學(xué)校制定了“三表”可以更好地保證學(xué)生的閱讀的有序性和計(jì)劃性。

2.師生“經(jīng)典閱讀互動(dòng)”。學(xué)校要堅(jiān)持組織教師與學(xué)生一起閱讀經(jīng)典文學(xué)——“師生共讀”活動(dòng)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

3.定期開(kāi)展“教師互動(dòng)”。每學(xué)期開(kāi)展一次教師主題式“閱讀經(jīng)典沙龍”活動(dòng)，在交流互動(dòng)中擴(kuò)大教師閱讀經(jīng)典視野。

4.開(kāi)展“經(jīng)典閱讀反觀月”活動(dòng)。每個(gè)月組織教師閱讀經(jīng)典專著，激活教師反省自己的自主性，喚醒教師帶動(dòng)學(xué)生參與到轟轟烈烈的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中來(lái)。

（四）開(kāi)發(fā)經(jīng)典讀書資源，確定年級(jí)經(jīng)典閱讀書目推薦

根據(jù)南京市教研室推薦閱讀經(jīng)典書目，讓這些成為孩子讀書的重要資源。學(xué)生都有《七彩閱讀》、部分孩子有《七彩語(yǔ)文》經(jīng)典文章片段賞析和當(dāng)前熱門文章推薦，《小學(xué)生古詩(shī)精選》人手一冊(cè)。這些都成了孩子讀書的重要資源。學(xué)年初根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況確定經(jīng)典閱讀書目推薦，并張貼圖書館、班級(jí)圖書角，宣傳到位。

三、做孩子經(jīng)典閱讀的守護(hù)人

美國(guó)閱讀指導(dǎo)專家費(fèi)迪曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的閱讀應(yīng)該從閱讀經(jīng)典開(kāi)始?！睌?shù)千年來(lái)，人類有幸擁有了一批偉大的兒童文學(xué)經(jīng)典作品，這是我們共同的精神財(cái)富和幸福花園，我們理應(yīng)守護(hù)它們，使經(jīng)典的書香薪火相傳、延綿不斷……

（一）此項(xiàng)研究的課程實(shí)施路徑

1.與環(huán)境結(jié)合。走進(jìn)校園，到處都可以感受到由墨香、書香形成的精神熏陶：樓內(nèi)走廊、樓道墻壁、櫥窗上的名言警句、經(jīng)典詩(shī)文，都能暗暗地浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的性情，豐盈著學(xué)生的生命。

2.與活動(dòng)結(jié)合。學(xué)校將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。

3.與學(xué)科結(jié)合。與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，讓經(jīng)典誦讀與識(shí)字、閱讀、表達(dá)相伴而行，并最大限度地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的良性互動(dòng)。

4.與班級(jí)工作結(jié)合。為全面推進(jìn)誦讀經(jīng)典工程的開(kāi)展，學(xué)校對(duì)誦讀經(jīng)典工程建章立制。班級(jí)文化要有經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，各班統(tǒng)一格式設(shè)置了班風(fēng)、班名、班徽等，每班都有圍繞主題設(shè)置的班級(jí)文化。

5.與“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”結(jié)合?！皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我校從2013年發(fā)動(dòng)教師志愿者積極參與“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”建設(shè)，利用社區(qū)教育平臺(tái)，營(yíng)造了孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境，讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。

6.與市區(qū)振興閱讀行動(dòng)結(jié)合。2005年3月，南京市教研室發(fā)起了振興閱讀行動(dòng)。我校也有幸成為首批35所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。這幾年來(lái)我校在課外閱讀方面越來(lái)越成熟，特別是成為經(jīng)典誦讀基地，我們將結(jié)合振興閱讀行動(dòng)，堅(jiān)持把課外閱讀活動(dòng)走下去，真正成為孩子的精神家園。我們振興閱讀，前景美好、充滿希望的康莊大道就有了根-經(jīng)典誦讀基地。

7.與鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟活動(dòng)結(jié)合。自南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟成立后，我校作為聯(lián)盟校成員之一，雖地處偏遠(yuǎn)，卻時(shí)時(shí)感受著市教研室的深切關(guān)心?！瓣P(guān)注鄉(xiāng)村，關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀，關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀障礙的學(xué)生”，聯(lián)盟的指導(dǎo)思想體現(xiàn)了以人為本的理念，有了一朵朵蒲公英的自由飛揚(yáng)，閱讀的種子在鄉(xiāng)村廣大的田野里生根、發(fā)芽，直至煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。我們將充分利用這個(gè)契機(jī)，與經(jīng)典閱讀緊密結(jié)合，讓那些天真活潑的孩子們，心兒越飛越高，直到達(dá)幸福的殿堂！

8.與鄉(xiāng)村風(fēng)土人情結(jié)合。我校地處古都南京最北邊。綢帶般的205國(guó)道和寧連高速公路比肩穿鎮(zhèn)而過(guò)。尖山孤峰突起，巴山連綿起伏；山湖清澈見(jiàn)底，河王湖碧波蕩漾。林木繁茂，山野蔥綠，物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸。

（二）體現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的研究

1.有興趣。

2.會(huì)讀書（品讀好書、建立好書“漂流站”）。

3.有才藝（寫詩(shī)大賽、誦讀美文詩(shī)歌）。

4.會(huì)積累。

5.有成果。

四、做孩子經(jīng)典閱讀的奠基人

語(yǔ)文教育是最富詩(shī)意的事業(yè)。要讓老師和孩子們?cè)娨獾厣钤谛@。我們從經(jīng)典中尋找源頭，從孩子精神生命成長(zhǎng)的需要出發(fā)，打造出了“中華經(jīng)典閱讀”這一屬于我們自己的特色文化品牌；中華經(jīng)典閱讀已蔚然成風(fēng)，中華經(jīng)典閱讀改變了農(nóng)村小學(xué)師生的閱讀和生活方式。改變了孩子的人生起點(diǎn)。中華經(jīng)典閱讀廣泛開(kāi)展為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)大的原動(dòng)力，讓校園充滿文化！

（一）中華經(jīng)典閱讀評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制

1.班級(jí)常規(guī)經(jīng)典閱讀活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)帶領(lǐng)孩子們一起制定班級(jí)讀書活動(dòng)方案和個(gè)人讀書計(jì)劃。制定班級(jí)讀經(jīng)典活動(dòng)方案和個(gè)人悅讀計(jì)劃。要求孩子們每天的課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，雙休日、節(jié)假日每天讀書最少一小時(shí)。

2.借助活動(dòng)平臺(tái)，提供經(jīng)典閱讀機(jī)會(huì)。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的促進(jìn)下，堅(jiān)持召開(kāi)每月一次的有關(guān)經(jīng)典閱讀方面的主題隊(duì)會(huì)。如精品故事會(huì)、朗誦詩(shī)詞大賽、故事大王等等，給學(xué)生架設(shè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示自己的才能。

3.開(kāi)展主題經(jīng)典閱讀。

4.創(chuàng)造性地開(kāi)展地方性讀書活動(dòng)。

（二）我的愿景：做孩子經(jīng)典閱讀的點(diǎn)燈人

依托經(jīng)典閱讀這門“大語(yǔ)文”扎根在鄉(xiāng)村沃土上，觀察鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、感悟人間親情。加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，把寫作與生活實(shí)際相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生鄉(xiāng)村的、家庭的和社會(huì)的素材。開(kāi)發(fā)校本課程，使經(jīng)典閱讀的道路越走越寬，為孩子的一生點(diǎn)亮一盞明燈。

【作者單位：南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué) 江蘇】