溫少忠

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，學(xué)生在閱讀過程中，不僅可以提高語文基礎(chǔ)，還可以拓展知識(shí)面，所以閱讀對(duì)語文的重要性是顯而易見的。但現(xiàn)在不少小學(xué)生的閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的期望。這其中的原因有諸如閱讀方法不合適、沒有好的閱讀習(xí)慣、閱讀的書少，以及缺乏優(yōu)秀閱讀作品等。本文筆者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀水平的看法。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀方面存在以下問題。

（一）閱讀方式不當(dāng)

這里表現(xiàn)為兩個(gè)方面，第一就是閱讀缺乏目標(biāo)。第二是閱讀時(shí)間安排不合理。有計(jì)劃閱讀的學(xué)生要比沒有明確計(jì)劃閱讀的學(xué)生人數(shù)少。現(xiàn)在的課外讀物非常多，在一個(gè)人有限的生命里絕對(duì)讀不完那么多的書，小學(xué)生正處于人生的成長階段，如果能讓他們有計(jì)劃地閱讀一些名著對(duì)他們的成長幫助很大。反之如果學(xué)生們隨意地去讀書，他們的閱讀水平就難以提高。

（二）閱讀習(xí)慣不良

閱讀的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：一是閱讀的方法不正確，仔細(xì)讀書的學(xué)生人數(shù)并不多，不少學(xué)生只喜歡看書的輪廓或跳躍式地看書，不注重細(xì)節(jié)。二是在讀文章的時(shí)候不加思考。學(xué)習(xí)知識(shí)注重的是能否消化掉，學(xué)而不思的讀書模式類似于吃飯不消化。

（三）閱讀的數(shù)量少

學(xué)生語文水平的提高，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的小學(xué)生一學(xué)期閱讀的書本達(dá)到五本以上的只占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量也就是一學(xué)期一本到兩本。這么少的閱讀量難以提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）閱讀的品質(zhì)不高

從調(diào)查情況看，喜歡小說的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于喜歡其他文學(xué)作品的學(xué)生人數(shù)。在所有的名著里，學(xué)生最喜歡《西游記》，其次是《三國演義》；而對(duì)《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的了解基本都是通過電視劇。除此之外，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)比如魯迅、巴金的作品的閱讀也略有一二。但多數(shù)學(xué)生喜歡的小說往往不是名家寫出的著名小說，而是一些低俗的武俠小說和玄幻小說。學(xué)生對(duì)于讀物的選擇只是根據(jù)自己的興趣，有很大的盲目性，而且閱讀的主要目的是為了打發(fā)時(shí)間。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)政治、歷史等不太感興趣，但有一點(diǎn)值得肯定的是，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)涉獵的知識(shí)增加了，對(duì)社會(huì)的了解變得多了。這是一種非常好的現(xiàn)象。

（五）閱讀時(shí)間有限

在閱讀的時(shí)間安排方面，據(jù)調(diào)查，好多學(xué)生都是在假期或者雙休日的時(shí)候才有時(shí)間看書，平時(shí)他們看書的時(shí)間幾乎為零。學(xué)生們的理由是平時(shí)他們的作業(yè)太多，沒時(shí)間看書。至于說課外閱讀是否對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助，學(xué)生們普遍覺得課外閱讀對(duì)他們的語文幫助特別大。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略的探究

針對(duì)以上的這些情況，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)閱讀指導(dǎo)的策略。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，它能促使學(xué)生主動(dòng)在課外讀物中獲取知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀的活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生可以交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以接觸到各類文學(xué)作品，體會(huì)知識(shí)的博大精深，從而讓學(xué)生熱愛閱讀，并對(duì)讀書人產(chǎn)生崇拜，從而渴望讀書，并養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

（二）交流展示

在學(xué)生有了讀書的興趣之后，為了讓他們把這種熱情繼續(xù)堅(jiān)持下去，獲取更多的課外知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀所得。比如讓學(xué)生一人講一個(gè)故事，把他們看到的奇聞軼事、自然風(fēng)光講出來。另外，不定期地開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生把書里面有趣的詞語摘抄出來，或者相互觀賞讀書筆記。

（三）適當(dāng)?shù)募?lì)

教師可以適當(dāng)給予學(xué)生精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一是可以讓學(xué)生的閱讀愛好在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)一些；二是可以了解學(xué)生在課外閱讀中的差異，以便對(duì)不同的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。比如教師可以舉辦“故事會(huì)”等活動(dòng)，對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生的閱讀表現(xiàn)做一次整體考查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）擴(kuò)展閱讀時(shí)間

1. 每天三分鐘。在每一節(jié)語文課開始前，先讓學(xué)生交流所搜集到的名人名言、新人新事等。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣，也可以鍛煉學(xué)生的口才，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2.安排課時(shí)作業(yè)。教師可以依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推介一些相關(guān)的文學(xué)著作，并且讓學(xué)生讀完書以后寫出自己的讀后感，或者對(duì)書中的某一章寫一些賞析的話。

（五）強(qiáng)調(diào)閱讀的價(jià)值

1. 指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要想培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，就需要在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)了李白、杜甫的詩以后，為了讓學(xué)生對(duì)詩人生平背景有更多的了解，可以安排學(xué)生找寫詩人的生平事跡的文章去讀。再如教《三味書屋》一課時(shí)，教師可以把魯迅小時(shí)候的事跡和經(jīng)歷匯編成資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章的背景有更深刻的了解，有助于學(xué)生理解課文。

2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書。讀一本好的書就像交了一個(gè)好朋友。好的書籍，它的思想可以教育人，它的情節(jié)可以激勵(lì)讀者，它的優(yōu)美語言可以提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力淺，所以要告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么書，什么書不適合讀，提高學(xué)生的判斷力。選好的書，也要依據(jù)學(xué)生的年齡以及知識(shí)水平來確定。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可以讓他們?nèi)プx一些難度不大的文學(xué)作品，比如《安徒生童話》《格林童話》等。

（作者單位：福建省龍巖市曹溪中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）