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初中政治教學的困惑與對策

2018-06-26 03:34蘇振豐
名師在線 2018年12期
關鍵詞:事例知識點政治

蘇振豐

(江蘇省張家港市第六中學,江蘇張家港 215638)

引 言

初中政治教學與社會生活、學生生活聯(lián)系緊密,如面對誘惑說“不”、學會合作、人生難免有挫折等章節(jié)都涉及學生的實際生活,教會他們如何與人相處、適應社會、保護自己等。這樣的教學內容應該很受學生喜歡,可實際的政治教學卻不能贏得學生積極、主動的參與,存在較多的問題。

一、初中政治教學現(xiàn)狀分析

1.課堂教學效果不理想

初中政治課堂上,經常可以看到學生寫別的作業(yè)、看課外書、畫漫畫等,這些“開小差”行為充分說明學生對政治教學沒有興趣、不夠重視。在這種情況下,教師既要講知識,又要維護課堂秩序,一節(jié)課下來非常辛苦,還不能有效地完成教學計劃,課堂教學效果不理想。對于政治課堂教學,學生們這么說:政治沒意思,教師講的都是書上的;教師講得多,聽不懂;其他同學都不聽,沒有人聽;數(shù)學作業(yè)沒寫完,補作業(yè)……由此可見,學生對政治教學不重視,教師的教學設計太死板,學生的學習任務太繁重。不論哪個原因,都會造成政治教學效果降低,課堂教學效果不理想。

2.學生參與政治教學比較被動

學生主動地參與政治課堂教學,才能體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位,可在政治課堂教學中,學生參與教學活動時比較被動[1]。提問沒有人舉手,課前學生大多不做預習,課后作業(yè)完成粗糙。例如,《心中要有桿 ‘秤’》的教學中,教師為了活躍課堂氣氛,利用音樂進行導入,在學生聽到《宰相劉羅鍋》電視劇的主題曲時,還是很積極的,有的還跟著旋律哼唱起來。可是當教師問“這是什么歌曲”時,卻沒一個學生“吭聲”,最后不得已,教師只能自問自答了。對于簡單的提問都是如此,有難度的提問更是一片“寂靜”。這也說明學生在聽課過程中不夠主動,不能積極配合教師,不會積極思考問題。這種被動地參與教學的方式,影響了政治教學的有效性,致使學生在教學中很難準確、有效地掌握知識,更不會合理、正確地應用知識,導致學生的政治成績不理想。

3.教學不能聯(lián)系實際生活

政治是一種思想教育,政治教學中很怕聽到學生說“我渴望生活在政治課本里”,特別是政治教學與實際生活有較大的差別時。例如,在教學《追求公平》的內容時,教師舉例,某某人通過努力獲得了成功,說明機遇對于每個人都是公平的。但這個某某人離學生太遠了,學生不認識,也看不見,對他的事例根本不感興趣。在教師看來,這個案例是他精心準備的,能夠充分地承載知識點,只要學生認真學習、分析,就能通過案例掌握知識點并加以應用。但在學生看來,這不關他們的事,他們對于公平、公正的理解還停留在原來的水平上,一點也不愿意主動地思考、探索“公平”的真正含義。于是,事例討論環(huán)節(jié)就會“冷場”,久而久之就形成“教師講教師的,學生做學生的,考試時突擊重點知識,及格就行”的情況??傊?,初中政治教學與實際生活脫節(jié),使學生失去學習興趣,很不利于政治教學水平的提高。

二、優(yōu)化初中政治教學效果的對策

1.優(yōu)化課堂教學方法

課堂教學方法的多樣化,可有效地提高政治教學效率和教學有效性[2]。例如,事例教學法將知識點融入事例,使學生在事例學習中掌握知識點,并能夠應用知識分析問題、解決問題。例如,在教學《人生難免有挫折》的內容時,教師準備了愛因斯坦的事例,他四歲才會說話,七歲才開始認字,上學后反應遲鈍,不被教師喜歡,可是后來他的成就是很多人望塵莫及的。有一位同學受到啟發(fā),講了關于自己的事例:由于體型偏胖,跑步跑不動,仰臥起坐更是一個也起不來,當時的自己非常討厭上體育課。在媽媽的幫助和鼓勵下,每天堅持做3個仰臥起坐,后來是5個,到了第二學期,他一分鐘能做40多個,跑步速度也提高了。這都說明當我們面對挫折時應該怎么辦。那怎樣優(yōu)化教學方法提高教學效率呢?首先,靈活設計教學內容,充分展現(xiàn)教學方法的優(yōu)勢,留出讓學生參與事例的挖掘和加工時間,有利于學生理解知識。其次,結合使用不同的教學方式,以提高政治課堂教學效果。例如,將事例教學法與情景模擬教學法結合起來,讓學生演繹事例內容,激發(fā)學生對知識的研究興趣,提高教學效果。最后,教學方式應用過程中要敢于創(chuàng)新,在實踐中不斷完善和創(chuàng)新教學理論,這樣政治教學才能發(fā)展和進步,政治教學水平才能得到真正提高。

2.激發(fā)學生政治教學參與興趣

學生對政治教學的興趣直接影響他們參與政治教學的主動性、積極性。若能在興趣的引導下參與政治教學,學生很容易養(yǎng)成探索、求真的學習習慣。反之,學生在政治教學中若缺少興趣,他們參與政治教學時也會非常被動,學習效果難以保障。政治教學中怎樣激發(fā)學生的參與興趣?第一,引導學生參與教學,在“教”的環(huán)節(jié),教師盡可能地引導學生做一些力所能及的事情。例如,課前讓學生自己整理事例,教學中分析學生選擇事例的優(yōu)缺點,并以事例為中心,融入政治知識,引導學生對知識和事例進行探討。在“學”的環(huán)境中,發(fā)揮學生的“主人翁”精神,培養(yǎng)學生的自學能力,將教和學緊密地聯(lián)系起來,讓學生在課堂上有更多的主動性。第二,教學的方式方法要新穎,事例安排要新穎。例如,教授《正確認識從眾心理和好奇心》的內容時,一方面,可聯(lián)系實際生活列舉事例;另一方面,可通過漫畫、圖片等,引出教學內容。兩種方式的結合新穎、有趣,更能激發(fā)學生的學習興趣。第三,教學前要做好充分準備,避免照本宣科,結合學生的學習興趣,靈活、有效地組織教學,激發(fā)學生參與教學的潛能。此外,教學語言要幽默、生動,必要時還可結合肢體語言進行知識的表達,活躍政治課堂氣氛,讓學生積極參與教學,以達到更好的教學效果。

3.注重學生知識應用能力的培養(yǎng)

知識學習的最終目的是應用,將知識應用到實踐中有利于學生對知識的理解和記憶。政治教學中培養(yǎng)學生的知識應用能力,就需要在教學中將知識傳播與生活實際聯(lián)系起來,讓學生知道知識源于生活,再用學到的知識分析生活中的具體事例。例如,事例教學中,列舉的事例要緊貼社會生活或學生生活。教學《心中要有桿“秤”》的內容時,可以選擇一些時事新聞,結合教學知識點進行學習,也可以身邊的事例為原型,將其加工成為教學事例。運用身邊真實發(fā)生的事例,更能說明問題,易于被學生接受,從而激發(fā)學生參與教學的興趣。

結 語

初中政治的最大困惑就是學生的“學”和教師的 “教”無法緊密結合,因此出現(xiàn)一系列的教學問題,導致政治教學水平難以提高[3]。面對這些問題,激發(fā)學生興趣,引導學生主動、積極、有效地參與教學,是非常關鍵的。在教學中,要盡可能地以學生個體特點為中心,參考他們的學習興趣、學習習慣等制訂教學計劃,靈活應用教學方法,讓學生快樂學習,在學習中研究知識,在研究中理解、學習知識。這是解決 “學而無效率”的根本方法,也是提高初中政治教學水平的可行之策。

[1]郭燕,鄭重.興趣激發(fā)、問題設置、情感帶動——新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].湖北科技學院學報,2016,36(10):107-109.

[2]張斌.初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀[J].學周刊,2017,(02):185-186.

[3]梅華.新課改形勢下初中政治教學的方法探討[J].中國校外教育:上旬,2016,(08):96.

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