蓋萍

探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合生活、社會(huì)、自然的各種現(xiàn)象提出物理問題、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、整合知識(shí)、遷移方法，利用身邊物品或?qū)嶒?yàn)室中的器材主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并從中獲取知識(shí)及研究物理科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí).

一、在初中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般

模式

1.提出問題.教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的有探究?jī)r(jià)值的問題，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能口頭表達(dá)或書面表達(dá)這些問題.提出的問題要體現(xiàn)新奇，并具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等特點(diǎn).

2.猜想與假設(shè).猜想是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它能使探究者明確探究方向，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究.教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與將要探究的問題聯(lián)系起來，通過觀察、比較、分析等方法去粗取精，抓住本質(zhì)，對(duì)探究的問題作出初步的猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè).

3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想和假設(shè)，尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案.這一階段是小組間質(zhì)疑、答辯、動(dòng)腦的過程，思考問題有一定難度，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的過程.

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù).實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)中解決問題的重要手段，而且是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié).這一階段是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程.學(xué)生要手腦并用，并與他人合作，對(duì)觀察測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，順利完成實(shí)驗(yàn).

5.分析與論證.根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的結(jié)果，通過比較、分析、歸納、概括等方法得出探究問題的結(jié)論.讓學(xué)生初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和信息客觀、真實(shí)和準(zhǔn)確地描述結(jié)論.學(xué)生要對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，得出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理.

6.評(píng)估.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估探究過程和探究結(jié)果，對(duì)探究的行為和收集的信息有評(píng)估其科學(xué)性、可靠性的愿望.對(duì)探究結(jié)果思考其是否與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相矛盾，是否與日?，F(xiàn)象相沖突，探究結(jié)果中的各因素間關(guān)系是否符合邏輯等.注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異以及探究活動(dòng)中沒有解決的矛盾.讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)估過程，討論探究中存在的問題、獲得的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)建議等，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)評(píng)估在優(yōu)化方案、引發(fā)新發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等方面的意義.

7.交流與合作.讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表達(dá)探究的問題和過程，設(shè)計(jì)和描繪有關(guān)的圖表，總結(jié)所探究的結(jié)論.學(xué)生要有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，并思考別人的意見，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處及存在的不足，提出具體的改進(jìn)意見.學(xué)生還要有團(tuán)隊(duì)精神，在探究過程中既有分工又有合作，群策群力.

二、在初中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的收獲

通過探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生從生活到物理，從物理到社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生領(lǐng)略到日?，F(xiàn)象中的美妙與和諧，并具有健康的人格以及獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過質(zhì)疑、答辯、討論，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法思考、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力；通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷移能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻；通過評(píng)價(jià)與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，提高了學(xué)生的科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力.

三、在初中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)需要注

意的問題

1.在探究性學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)與感受知識(shí)發(fā)現(xiàn)、獲得的過程.在整個(gè)過程中，不一定要求學(xué)生掌握多少知識(shí)和得出多少結(jié)論，重要的是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中積極參與，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神.

2.在評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果時(shí)，教師要側(cè)重考查學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，考查學(xué)生在解決問題過程中思維水平的變化、細(xì)節(jié)問題的處理情況及修正實(shí)驗(yàn)方案能力、合作能力、交流表達(dá)能力等.

3.教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置探究問題.探究的問題可來自課本，也可來源于實(shí)際生活.在探究過程中，可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素.

總之，在初中物理教學(xué)中開展探性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.