王芳

【摘要】《語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！笨谡Z交際素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一。但是由于高考指揮棒的影響，傳統(tǒng)的作文教學(xué)更多的是怎樣來寫，很多一線教師在課堂教學(xué)設(shè)計時也不自覺地傾向于“寫”，將“說”這一環(huán)節(jié)忽視或無視，從而無法真正發(fā)揮學(xué)生的語文能力。如何通過多種方法，把“說”和“寫”兩個獨立的環(huán)節(jié)鏈接起來，循序漸進，靈活運用，從而達到提高課堂上說寫有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語言

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲——注重生活積累

隨著社會的發(fā)展，孩子們的生活更加多姿多彩，無論是社會、學(xué)校還是家庭，人與人之間的交往也越來越頻繁，書面、口頭的交際越來越廣泛，為孩子們的口語和書面訓(xùn)練提供了大量的素材和機會。

（一）抓住社會生活，提高說寫實效

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然想象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感?！逼綍r我會讓孩子們留意新聞和報紙，要有心，要留心，要用心。將自己印象深刻的隨時記錄下來。為此在班級里開展了“我是小小發(fā)布家”的活動。在每天的第一節(jié)課前5分鐘都會讓孩子們在講臺前說說自己收集的信息，同時引導(dǎo)他們談看法，談建議，其他的孩子進行補充后記錄你覺得有意義的信息。有一次，學(xué)校開展普通話推廣和漢字的規(guī)范書寫活動，孩子們很快就從記錄本上找到有關(guān)信息并且還寫下“四海同音，萬眾一心”“普通話：神州音，華夏情”等精彩的宣傳標語。只要平時多留心，孩子們還害怕肚中沒墨水嗎？

（二）觀察學(xué)校生活，提高說寫實效

多姿多彩的校園生活可以給孩子們提供很好的說寫機會。我們學(xué)校每年都會舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，運動項目主要以跳繩和踢毽子為主，每到這個時候孩子們都想一展身手。我就設(shè)計了不同層次的說寫活動，將班級學(xué)生分為跳繩組和踢毽子組，讓他們給自己組起個名字要能說出理由，踢毽子組給自己起名字叫“箭翎組”。理由是箭代表速度，又和毽同音；翎是羽毛，代表輕盈，又是毽子的材料。孩子說得多有詩意。這與他們平時留心記錄各種資料有很大關(guān)系。名字取好后，讓孩子們分組找一找這兩種活動器材不同的材質(zhì)，以及有哪些表演樣式、這項活動的歷史等，在班級交流后選擇感興趣的寫一寫。孩子們熱情高漲，通過查資料、看視頻等方式寫下了《小小跳繩花樣多》《學(xué)做雞毛雞毛毽》等文章。孩子們在活動中既可以強身健體，又鍛煉了說寫能力。“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花?！边@些校園故事每天都會發(fā)生，只要做個有心人，帶著思考，我們一定會成為“蕩水”“擊石”的能手。

（三）體悟家庭生活，提高說寫實效

家庭是孩子無拘無束的地方，孩子在家里可以天馬行空的說也可以隨心所欲的做。這也是我們可以拓展的另一塊說寫沃土。

在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時，我讓孩子們聯(lián)系自己過生日時的情景，體會理解課文的同時有意培養(yǎng)孩子們的口語和說寫能力，在爸爸媽媽過生日時你會對他們說什么？當場進行了模擬，課后讓孩子選擇一種形式：當面說或?qū)憦埧ㄆ部梢詫懛庑艁肀磉_對他們的感激之情。有時我也會將學(xué)校的通知讓孩子們轉(zhuǎn)達給家長，選擇方式可以利用電話或留言條來完成，并且指導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌⑹虑檎f簡潔和明了。利用各種機會鍛煉他們的說寫能力。

二、海闊憑魚躍，天高任鳥飛——靈活運用教材

（一）同類型對比，拓展材料

在課堂教學(xué)時，我會請學(xué)生搜集有關(guān)資料、文章或者書籍。在學(xué)習(xí)《白鵝》和《貓》時學(xué)生通過收集豐子愷和有關(guān)老舍的資料，對兩者語言表述上進行了課堂上的觀點發(fā)表，學(xué)生從而明白兩者之間的語言表達特色。另外，我還推薦學(xué)生讀一讀沈石溪的《狼王夢》等有關(guān)動物的課外書，學(xué)習(xí)不同的表達方式。在班級做了有關(guān)寫動物的文章，學(xué)生也在這其中不經(jīng)意的模仿名家的語言特色。學(xué)生在文章中這樣寫道“大公雞擺出一副不可一世的樣子，周圍的其他公雞見到它總是繞道而行，生怕驚動圣駕?！边€真有點豐子愷的韻味呢！在課堂教學(xué)中我們不也可以引導(dǎo)孩子觸類旁通提高自己的說寫能力嗎？

（二）補全空白處，發(fā)揮想象

選入教材的文章大多數(shù)留出一定的空白處，有的是“懸疑重重”，有的是“跌宕起伏”，這些則成為學(xué)生說寫的一個個良機?！洞扒暗臍馇颉芬徽n，文章的結(jié)尾說“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉，高興地笑了?！边@時科利亞心里在想什么呢？我們試著來說一說。同學(xué)們結(jié)合自己的實際體會進行了想象?！陡F人》文章結(jié)尾漁夫決定收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，桑娜拉開帳子。課文到此戛然而止，故事會如何發(fā)展呢？孩子們各抒己見后進行了續(xù)寫故事。利用教材空白不僅深化對課文的感悟和理解，又達到說寫能力的提高。

三、問渠那得清如許？為有源頭活水來——學(xué)科相互融合

語文學(xué)科的教學(xué)不能孤立，也可與其他學(xué)科進行整合。作為教師，應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)、利用，嘗試將說寫與各學(xué)科進行整合。如蜜蜂采蜜，博采眾長。比如科學(xué)課上摩擦起電這一環(huán)節(jié)學(xué)生覺得很好奇，尺子摩擦后可以吸起小碎紙，根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生說說操作過程以及原理，學(xué)生在文章中出現(xiàn)了《神奇的尺子》《一次有趣的科學(xué)實驗》。美術(shù)課做樹葉標本，結(jié)合學(xué)生做的成品讓學(xué)生說思路，談設(shè)計，學(xué)生的習(xí)作有了《畫面設(shè)計的靈感》《枯葉收集的故事》。諸如此類，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的同時其實也是說寫活水的源頭。巧妙地利用學(xué)科間的切合點，也是學(xué)生說寫有效提高的有力后盾。

指導(dǎo)學(xué)生課堂上的說寫是一門藝術(shù)，有很多方法值得我們?nèi)ヌ骄?。只有踏踏實實，扎扎實實去做，才能達到切實提高學(xué)生說寫能力，激發(fā)學(xué)生的說寫愿望，讓生命之花在口間和筆尖盛開。

（編輯：郭恒）