彭春林

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的一部分，學(xué)生只有學(xué)會(huì)漢字，才能夠很好地開(kāi)展今后的學(xué)習(xí)。趣味識(shí)字教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，它能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握漢字的讀寫(xiě)技巧，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。本文主要對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字；教學(xué) ；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)了足夠多的漢字，才能為今后各科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也才能夠開(kāi)始更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的理解能力和耐心，所以教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中尋求更多的有效教學(xué)方式。趣味識(shí)字就是一種很好的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用情境教學(xué)的方式

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。讓學(xué)生在互動(dòng)情境中主動(dòng)參與，主動(dòng)向教師提問(wèn)題，整節(jié)課跟著課堂的節(jié)奏走。當(dāng)然，創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，教師最應(yīng)該注意的就是運(yùn)用合理的情境，了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)完全滲入了我們的生活，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有很大的幫助，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的圖片以及視頻，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠很好地理解漢字的結(jié)構(gòu)，加深記憶。我們?cè)诮虒W(xué)單個(gè)漢字的時(shí)候，可以從漢字的形狀和意思這兩方面來(lái)入手，比如學(xué)習(xí)“爐”字時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示冬天烤火的圖片，并問(wèn)學(xué)生，這個(gè)是什么，就可以這樣告訴他們：一座小房子，屋里暖洋洋，爐火功勞大，火苗亮堂堂。通過(guò)這種方式，學(xué)生腦海里就會(huì)展開(kāi)聯(lián)想的畫(huà)面，對(duì)“爐”字的印象也就更加深刻。根據(jù)這種認(rèn)知規(guī)律，我們也可以對(duì)各種花草樹(shù)木采用這種教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)圖片的了解，從而加強(qiáng)記憶。比如當(dāng)我們學(xué)到“松”字，我們可以說(shuō)：松樹(shù)四季青，樹(shù)葉像長(zhǎng)針，站得多筆直，一刻不放松。借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫(huà)面，這種方法不僅為識(shí)字教學(xué)改革提供了一條新的思路，也為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的空間。

三、采用兒歌教學(xué)的方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于課堂時(shí)間較長(zhǎng)，很多的學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，再加上大部分的教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以根據(jù)漢字的意思來(lái)創(chuàng)作兒歌識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如，一些動(dòng)詞類(lèi)的漢字，比如跌倒的跌，左邊是足，就是腳，右邊是失去，意思一般為摔倒，兒歌就可以這樣編寫(xiě)：出門(mén)走路要注意，遇到障礙要避開(kāi)，跌倒受傷很難過(guò)，交通安全很重要。利用兒歌就會(huì)將這種理解加深，然后達(dá)到更加有效果的教學(xué)目的。一筆一畫(huà)是構(gòu)成一個(gè)字的根本，也是非常重要的部分。漢字的書(shū)寫(xiě)，離不開(kāi)筆畫(huà)的規(guī)范，所以我們也應(yīng)該重視它。例如在課堂上，教師可以編寫(xiě)一些關(guān)于識(shí)字的歌曲，等等，我們可以編寫(xiě)一首這樣的兒歌：筆畫(huà)名稱(chēng)個(gè)子小，橫豎鉤點(diǎn)不能拋，豎提豎折要記牢，豎彎鉤同樣重要。記牢之后，我們還要教學(xué)生怎樣運(yùn)用筆畫(huà)寫(xiě)字，這時(shí)兒歌就可以用來(lái)加深他們的理解和印象，例如偏旁部首的教學(xué)，可以這樣編寫(xiě)：一朵鮮花草為主，草字頭，春天到了百花開(kāi)；兩顆水滴兩點(diǎn)水，冰棒融化變成水，三顆水滴三點(diǎn)水，蔬菜洗洗更健康；姐姐妹妹，女字旁，她們都是小姑娘。當(dāng)很多偏旁部首結(jié)合起來(lái)時(shí)，我們可以將它們所有的都往同一首歌上編，來(lái)幫助學(xué)生形成整體系統(tǒng)的記憶，例如當(dāng)學(xué)習(xí)提手旁時(shí)，我們可以教學(xué)：提手旁，全動(dòng)作，打一打、摸一摸，碗要擦，地要拖，打掃院子抱小孩，還要找找小伙伴。利用這些兒歌，學(xué)生對(duì)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)就有一個(gè)清晰的掌握，對(duì)于偏旁和結(jié)構(gòu)都有了更深的理解，從而很好地完成語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的理解，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的記憶。教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起。例如在教學(xué)中，教師可以在黑板上畫(huà)出一些小動(dòng)物，在旁邊標(biāo)注發(fā)音以及漢字，然后讓學(xué)生來(lái)模仿這些小動(dòng)物的叫聲，學(xué)生在模仿的過(guò)程當(dāng)中就能夠想起這些漢字，在腦海中會(huì)形成一個(gè)固定的音響，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

趣味識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最為基本的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅僅能夠幫助學(xué)生理解漢字的寫(xiě)法以及發(fā)音，還能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的用法有更深刻的理解，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生積極快樂(lè)地參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）