王萌
【摘要】新一輪課程改革與全面推廣素質(zhì)教育的大背景下,廣大小學(xué)語文教育工作同仁應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地優(yōu)化教學(xué)方法,激活他們與生俱來的語文天賦,從而不斷提升學(xué)業(yè)水平。
【關(guān)鍵詞】多元情境;小學(xué)語文;教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
如何創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生實(shí)際并且同時(shí)適合教學(xué)需要的教學(xué)情境,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率,已經(jīng)成為我們小學(xué)教師共同探討的焦點(diǎn)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面分別闡述了在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)多元情境來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法。廣大小學(xué)語文教育工作同仁應(yīng)該善于利用通過感官情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生可以體會(huì)到感同身受的體驗(yàn)。筆者從以下五個(gè)方面具體闡述了如何創(chuàng)設(shè)感官情境。
一、通過感官情境、具體的畫面展示情境,讓語文具象化
圖片是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺直觀感覺的最主要手段,課前運(yùn)用圖片,吸引學(xué)生的注意力;課上運(yùn)用圖片,緩解學(xué)生疲勞;課后運(yùn)用圖片,記憶力更加深刻。特別是對(duì)于小學(xué)生,他們想象力豐富,對(duì)直觀形象的畫面更容易接受。在教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體重現(xiàn)課文的情境,也就是通過一種學(xué)生喜歡的方式重現(xiàn)課文,這樣既契合了學(xué)生心理,使他們易于理解,樂于接受,又留下深刻的印象,不易輕易忘記。
就如我們?cè)凇多囆∑綘敔斨矘洹愤@一課的教學(xué)過程中,課文中對(duì)鄧小平爺爺?shù)囊羧菪γ裁鑼懙蒙鷦?dòng)形象,但是很多學(xué)生想象力不夠,很難理解課文中所描繪的畫面。所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了鄧小平爺爺?shù)臉?biāo)準(zhǔn)照片,還搜集了“香港回歸”小型張供學(xué)生觀摩。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,我還開展了討論鄧小平爺爺?shù)男〗M互動(dòng)活動(dòng),讓他們自由結(jié)組,學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言,把自己想說的說給同學(xué)聽,將鄧小平爺爺慈祥的面容牢牢記在心底。
二、優(yōu)美的音樂烘托情境
音樂可以用來表達(dá)人的豐富情感,可以用來反映現(xiàn)實(shí)生活,這一點(diǎn)上,音樂和語文極其相似。同時(shí),音樂是跳躍性的,能夠抓住關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)與語文課文學(xué)習(xí)進(jìn)行良性的互動(dòng)。而且把音樂運(yùn)用到語文課堂中,可以起到拋磚引玉的效果,用恰當(dāng)?shù)穆曇魡酒饘W(xué)生的注意力,讓他們與老師產(chǎn)生共鳴,從而更好地互動(dòng)交流。學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂中,飽受文學(xué)知識(shí)的熏陶,他們的道德品質(zhì)也獲得了有效的發(fā)展。
在《春曉》一課的教學(xué)過程中,我為學(xué)生播放了輕松愉快的鋼琴曲,學(xué)生跟著節(jié)拍朗讀課文,效果十分令人滿意。在進(jìn)行《美麗的小路》這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中,我為學(xué)生播放的是二胡名曲《二泉映月》,樂曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),好像行進(jìn)在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,學(xué)生很快就融入了課堂氛圍當(dāng)中。在教學(xué)《小小竹排畫中游》這一課時(shí),我在導(dǎo)入時(shí)播放了音樂《小小竹排江中游》,既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生入情入畫的審美感情,還可以根據(jù)這首歌曲進(jìn)行提問:為什么說紅星照我去戰(zhàn)斗?我則告訴同學(xué)們,在萬惡的舊社會(huì)中國人民被帝國主義、封建主義、官僚資產(chǎn)階級(jí)壓迫得喘不過氣來。自從毛主席帶領(lǐng)共產(chǎn)黨和全國各族人民,高舉革命的紅旗推翻了三座大山才有了我們今天的幸福生活。使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍,理解了為什么革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民能夠推翻三座大山,建立解放全中國的偉業(yè)。這些音樂都極大地渲染了課堂氣氛,烘托了課文內(nèi)在的情感。使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉悅和快樂,使他們能夠?qū)⒅R(shí)化為跳躍的音符,牢牢地烙印在腦海之中。
三、精彩的表演體驗(yàn)情境
表演閱讀教學(xué)課型作為語文教學(xué)的重要課型,其過程能夠帶給孩子們足夠的快樂,讓學(xué)生在參與表演的過程中更加深入地理解、認(rèn)識(shí)課文,并通過表演獲得與同學(xué)之間的友誼,學(xué)會(huì)與他人合作。我們?cè)诮虒W(xué)中為學(xué)生配備了相應(yīng)的表演道具,使學(xué)生利用道具化妝表演,完善了表演學(xué)習(xí)的情境。
就如我們?cè)凇缎⌒茏∩蕉础芬徽n的表演學(xué)習(xí)中,我們先用課桌進(jìn)行布景,搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的“山洞”。之后扮演小熊的同學(xué)穿著小熊模樣的衣服與熊爸爸、熊媽媽一起登場(chǎng)。之后“熊爸爸”對(duì)小熊說:“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住?!薄靶⌒堋本秃汀靶馨职帧币黄鹉弥堊龅母尤ビ靡巫哟罱ǖ摹吧帧崩锪?。之后報(bào)幕的同學(xué)說:“春天,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍?!钡搅俗詈蟆靶⌒堋币患疫€是住在山洞中。之后其他同學(xué)扮演各種各樣的小動(dòng)物,有小象、小牛、小羊、小猴子等等。他們?yōu)榱烁兄x“小熊”一家,紛紛拿出鮮花作為禮物送給“小熊”。
這次表演過后,我為學(xué)生總結(jié)了保護(hù)自然環(huán)境的重要性,并表揚(yáng)了扮演小熊一家和其他各種小動(dòng)物的同學(xué)。同學(xué)們聽到表揚(yáng)可開心了,紛紛露出了滿意的笑容。經(jīng)過了此次表演教學(xué),同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感悟到了課文的魅力,加深了對(duì)知識(shí)的掌握。
四、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦,創(chuàng)設(shè)文化意境
朗誦是人類將心靈之中的激情投入到朗讀文學(xué)作品的過程,我國自古以來的“訓(xùn)蒙”教育,就極為重視用朗誦的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化意境。學(xué)生清早來到校園,打開那豐富多彩的課本,盡情陶醉在瑯瑯的讀書聲中,是對(duì)他們心靈的一種沁潤。組織學(xué)生朗誦可以由一名學(xué)生面對(duì)全班進(jìn)行朗誦,展示自己的才華;也可以組織全班學(xué)生齊聲朗誦,培養(yǎng)他們的集體主義意識(shí)。此外,朗誦還對(duì)于學(xué)生發(fā)展心肺功能有顯著的助益,和對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成有很大幫助,最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
例如我們?cè)凇堆┑乩锏男‘嫾摇芬徽n的朗誦過程中,首先要求學(xué)生把課文中每句的最后那個(gè)字翻譯成拼音,以體會(huì)課文的韻律。之后進(jìn)行分段落朗誦,由一名同學(xué)朗誦“下雪啦,下雪啦!”之后第二名同學(xué)接著朗誦:“雪地里來了一群小畫家。”其他同學(xué)分別依次朗誦課文后續(xù)的句子,他們彼此間互相配合營造出了課文中歡快的意境。學(xué)生在朗誦過程中,不時(shí)鼓舞雀躍,那是感受到了課文中優(yōu)美的文字力量所導(dǎo)致的。我們的學(xué)生在朗誦中收獲了友誼,收獲了快樂,學(xué)會(huì)了與他人合作,鍛煉了體能。可以說,組織學(xué)生朗誦為班級(jí)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了高雅的情境,使同學(xué)在朗誦中陶醉,在朗誦中獲得自我的提升。
五、組織學(xué)生互動(dòng)討論,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究情境
自從新一輪課程改革以來,參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸在基礎(chǔ)教育的各學(xué)段中得到了推廣和應(yīng)用。我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的教學(xué)中,利用參與互動(dòng)式學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)研究情境,使學(xué)生在討論過程中交流彼此的思想,看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足,增進(jìn)同學(xué)間的友誼。這種學(xué)習(xí)情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愛上了對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。我們的學(xué)生表示,在互動(dòng)討論過程中他們能夠像玩游戲一樣與小朋友真誠交流溝通,可以收獲到學(xué)習(xí)的快樂。
例如在《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中,我們就組織學(xué)生討論“為什么小松鼠沒有找到花生”。開始有的同學(xué)認(rèn)為,花生被其他小動(dòng)物拿走了,所以小松鼠沒有找到花生。我找到曾經(jīng)有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的歡歡,讓歡歡給大家解釋為什么小松鼠沒有找到花生。歡歡說:“我在姥姥家的時(shí)候,看到過花生。花生的果子是長在地底下的,所以小松鼠沒有找到花生?!逼渌耐瑢W(xué)聽了之后都感到很神奇,認(rèn)為歡歡是個(gè)知識(shí)豐富而又聰明的孩子。接著我又站在科學(xué)的角度為同學(xué)們介紹了花生的相關(guān)知識(shí),使同學(xué)們通過學(xué)習(xí)研究課文,獲得了知識(shí)視野的拓展。
總而言之,對(duì)于小學(xué)語文教師而言,我們應(yīng)該站在小朋友的角度去理解事物,通過更好地研究教材,創(chuàng)新出更易于孩子們理解和學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該符合實(shí)際,盡可能多地變換方式,讓孩子們開闊視野,讓教學(xué)任務(wù)不知不覺地實(shí)現(xiàn)。
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(編輯:張馳)