靳京武

作為一所農(nóng)村學(xué)校，由于受到地域、社會(huì)環(huán)境等因素的限制，長(zhǎng)期以來(lái)，如何激發(fā)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，是我們一直在思考的問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校實(shí)施“四子工程”，即選苗子、壓擔(dān)子、結(jié)對(duì)子、摘果子，探索教師成長(zhǎng)的新路徑，取得了很好的效果。

選苗子。在教師中選擇一些具有發(fā)展?jié)摿陀邪l(fā)展意向的教師，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教改先鋒等重要角色，學(xué)校為這些教師量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性的教師培訓(xùn)。如學(xué)校一位青年教師，剛?cè)肼殐赡?，但在日常工作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成長(zhǎng)愿望。于是，學(xué)校為其聘請(qǐng)專(zhuān)家，提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高其教育教學(xué)能力。工作不滿(mǎn)五年，這位教師就成為學(xué)校的骨干力量。

壓擔(dān)子。在工作中給予教師各種鍛煉的機(jī)會(huì)，如參加區(qū)級(jí)公開(kāi)課、課題研究、業(yè)務(wù)交流、技能大賽等，讓教師在活動(dòng)中不斷提升自己。例如，學(xué)校的板書(shū)比賽，就是基于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題而開(kāi)展的。我們發(fā)現(xiàn)，教師使用板書(shū)的比例在逐漸降低，對(duì)PPT的依賴(lài)程度越來(lái)越高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校在教學(xué)常規(guī)中作出明確規(guī)定，如每節(jié)課教師必須要有板書(shū)，使用PPT的頻率不能過(guò)高，每節(jié)課不能超過(guò)5張；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目要有展示解題過(guò)程的板書(shū)，語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目要求板書(shū)規(guī)范、美觀，我們還組織了板書(shū)比賽，以此引導(dǎo)教師提升板書(shū)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。此外，我們還組織教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、同課異構(gòu)教學(xué)比賽、教師才藝展示等活動(dòng)，讓青年教師在活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

結(jié)對(duì)子。為教師聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，手把手進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師有本校學(xué)科標(biāo)兵，還有區(qū)教研員和市、區(qū)名校的教師。2017年，我們邀請(qǐng)北京四中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的特級(jí)教師，為學(xué)校相關(guān)學(xué)科教師的課堂把關(guān)診脈，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)2018年中考改革，學(xué)校在北京四中給歷史、地理、政治、生物學(xué)科共7位教師找?guī)煾?，青年教師?tīng)?zhēng)煾档恼n，接受師傅的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參加師傅組織的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自己。每位教師結(jié)合指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，把自己的課錄下來(lái)，通過(guò)“照鏡子”的方式，進(jìn)行自我評(píng)課和同行評(píng)課。

摘果子。被培養(yǎng)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)成果匯報(bào)，在全校乃至全區(qū)產(chǎn)生輻射作用，帶動(dòng)本學(xué)科教師共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。如以“我對(duì)教育的思考”為題，讓教師結(jié)合培訓(xùn)中的收獲和思考，在全體教師中進(jìn)行匯報(bào)交流，引領(lǐng)教師對(duì)教育進(jìn)行理性思考，加強(qiáng)教師對(duì)教育資源綜合利用的意識(shí)和能力。

學(xué)校教師發(fā)展了，一所學(xué)校的春天就來(lái)到了。我們實(shí)行的一系列措施，旨在優(yōu)先發(fā)展教師，助推教師快速成長(zhǎng)，只有這樣，農(nóng)村教育才有希望，農(nóng)村學(xué)校才會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

編輯 _ 汪倩